关于班主任任务研究会的反思。
4月15日周五下午我组织并掌管了我校的班主任任务研究会。
不时在寻觅时机想和班主任教员多交换交换，修改过去开班主任会议只是安插义务的局面。
我们的研究过程是如许的，起首由四位优良的班主任教员做经历引见，尹教员从低年级师长教师习惯练习方面重点引见了“争章活动”，苏教员从“家校巧沟通”方面谈若何做家长任务，边教员从班干部的培养谈若何提拔、搀扶，徐教员从爱与尊敬谈若何“爱”师长教师若何因材施教看待分歧的师长教师。每位教员谈出了自己实真实在的做法，取得了很好的后果。然后，我做了一个点评，挖出我们需求履行的“具体做法”，继续追问为甚么这些教员会有这些做法。
最后，我们**旁观了《泰迪的故事》，在幽美的**，斑斓的**，活泼的故事文字的情境中，班主任教员们合营感触感染“教导的真谛”。
为了这个班主任会我准备了很长时间。前一天四位班主任将稿子交给我，我们有了一次很深化的交换，这一点十分主要。这不是复杂的交给某位教员一个义务，而是帮着班主任教员处理后果。
经过查询拜访我发明四位谈话的班主任都有如许的困惑：我说的，就是我做的；我是如许做的，他人也是如许做的。大年夜家认同吗？
我的回答：我们研究的就是最真实的器械，我们不要虚的。我们起首供认这是首次的测验测验，我们就在这个水平上，我们只要“具体做法”，那就说具体做法。
然则从另外一个角度，我们也不能只逗留在具体的操作层面上，但这个后果不是需求这四位教员处理的，这恰好是我需求做的。我需求一个框架，可以将四位教员的谈话“架起来”。因而我想到了一本书《教员专业开展引诱》，我看过这本书，这是一本很单方面引赐教导教授教化的书本，事先我重点看的是“教室不美观察”、“备课”、“反思”等局部，我记得有一局部是关于班主任的。
因而周五早上我五点起床，末尾从新浏览班主任这一局部。（班主任 终究，我找到了我想要的“框架”，班主任的基本本质：真挚的爱心与高尚的师德，迷信的办理思维与育人艺术，单方面协作看法与毕生进修的理念，公道的常识结构和较强的教授教化才华。
然后我把四位班主任的谈话内容，对号入坐。在真挚的爱心与高尚的师德方面，徐教员的爱与尊敬十分契合。在迷信的办理思维与育人艺术方面，尹教员的“争章活动”和边教员班干部的培养很符合。
在单方面协作看法方面，苏教员的做家长任务取得单方面协作最贴切。当我对四位教员的申报点评时，我发明一切的班主任眼前一亮，因而我心里很有底气，说明前期的准备没有白费，大年夜家认同我的五团体做的器械。
想象一下，假设倒过去行不可？我先讲班主任的基本本质，以后在让四个教员作申报，会有甚么后果。我团体认为，那就成了复杂的说教了，我讲起来也没有底气。
不如，源于大年夜家，剖析大年夜家。因为时间关系，前面我没有展开讲，然则我想传递一个主要的信息，“实际是教授教化行动的理性支点。不要认为实际只是口号，和实践操作没有关系。
实际永久是一切教导行动的理性支点，没有这个支点，教导就是一种成心义的模拟”。只要进修实际，指导自己的行动，少走弯路，提高效力，才会快乐任务。
“泰迪的故事”，为我们的研究画上一个美满的句号。艺术的感染力是很强的，会后有几位教员通知我她们看完后都哭了。这个小故事，有点像公益告白，这类的作品的教导力量、震动力量是宏大年夜的，因为它震动到人心灵的最深处。
下一步如何办？边做边想，方法总比艰苦多。
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