班主任任务反思：关爱师长教师，有的放矢。
案例1：班上新转来的a同学，刚来时，上课无精打采，要么做小举措，要么影响他人，提不起一点进修兴味；下课追逐打闹，爱好入手动脚，经常激发同学间的抵触，很多家长前来指摘他；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天总少不了给我添费事。关于任务，活动量皆大年夜的我很有些心浮气躁。
因而，我找他措辞，欲望他能遵守黉舍的规章制度，以进修为重，按时完成作业，知错就改，争夺提高。争夺做一常人爱好，父母爱好，教员爱好的好孩子。我深奥深厚的跟他谈到他是班上年纪十分的孩子，也应当是最懂事的。
他却生成一副“横冲直撞”的面貌，不论你教员若何语重心长，他就是不哼一声，这让我厌恶不已，措辞事先，他仍染自始自终，毫无出息，真是“一只耳朵进，一只耳朵出”，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不成雕的朽木”，但又认为作为班主任，不能因为一点艰苦就畏缩不前，不能因一个落伍生没法转化而影响全部班团体，否则，他能够会带坏一群立场不果断的男生。
为了有针对性地唱任务，我决定先让他看法自己的毛病。因而我再次找他措辞，措辞中，我了解到二心里十分仇恨他的妈妈和本来的班主任教员。他父母关系欠好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他支付一分钱与爱。
曾几次他没有吃饭的钱，母亲居然让他找出差在外的父亲去拿。心甘宁愿的他只得不时拖欠着食堂的钱。母亲在家除搓麻将照样搓麻将，对他的生活起居漠不关心。
父亲有些吊儿啷当，措辞不诚信，每当与他交换儿子状况之时，他便将葛健聪拽来硬逼他到我跟前保证。以后便像完成一件大年夜事般漠不理视。面对这类状况，我无缘再寻求他父母过量的协助。
经过系列措辞后，了解到早年的班主任拿他力所不及，任之听凭。他感遭到自己的不被重视，憎恨前任班主任。
“没有查询拜访便没有谈话权”。查询拜访清晰状况后，我思忖着必须慎重地采取办法，否则会揠苗助长。“你之前的班主任协助你吗”？
他悄然摇头。“他严厉请求你了吗”？“是的”，“他如许做掉掉落过甚么吗”？
“没有”，他只是欲望你能遵守各项规章制度。与大年夜家融合在一同，他欲望你从做人，干事、进修方面奋力追逐。（班主任 你现在对生活，进修中的工作都疏忽不论，假设我也保持你，大年夜家都不再理会你，你会认为生活成心思吗？
你欲望出现这类局面吗？“他重重地摇了摇头”。是啊，你比同学们大年夜一些，事理一点便通，我们一同合营尽力，好吗？
他悄然一笑，眼睛立刻活泼起来。
每当他有丁点提高时，我便合时鼓舞与表彰他。还借助班干部的力量合营协助他。现在他已能和谐地与同学们生活在团体中，进修状况也今非昔比啊。我会心地笑了。
剖析：我认为做好一个班主任的先决条件是了解师长教师，置信师长教师、尊敬师长教师。因为现在的师长教师成熟较早，思维很自力，常常欲望教员能以一个对等的姿态与他们相处。
异样作为班主任教员，假设我们真正能做到尊敬师长教师，对等地看待师长教师、了解师长教师，那我们在处理很多工作特别是一些灵敏后果上常常可以到达事半功倍的后果。
没有爱便没有教导，班主任唯有心里时辰装着师长教师，师长教师心里才华有你这个教员特别结落伍生，爱之深切，才华唤起他们奋发向上的勇气、决计和热忱。但光爱不严，师生关系极端和谐，像冤家难道欠好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的庄严，将会形成师长教师对班主任的请求不履行或履行不力，因为师长教师认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会如何，如许，优胜的班风没法构成。
案例2：有一名师长教师b，从小学末尾，各个教员都反应他比拟淘气，性情比拟激动。然则他确实是个多才多艺的师长教师，乒乓球打的很好，文章写得不错，还会拉二胡。
到了这个班级为班级的声誉做出了不小的贡献。然则说起犯毛病，对他来讲是家常便饭，欺侮其余同学、请求他报答他干活、打斗、早恋等等都在他身上爆发。为此，我有时也十分朝气。
但我明确，假设每次碰到如许的后果，都横加批评责骂，必然会揠苗助长。因而我经常找他交心。
有一次，一个师长教师家长到我办公室来，面庞气末路，“我是你们班某某的家长，我孩子回家说他在黉舍经常被一个叫b的师长教师欺侮，请求我孩子做这个做阿谁，这时候如何回事啊？”我立刻起身，请他坐下，给他倒上一杯水，说明我现在其实不清晰，请师长教师家长宁静的说一下具体状况。本来王某某在宿舍比拟骄横，平常热水都要陆某去打，被子也让他叠，乃至晚餐都要他人给他打好。
如许的行动让陆某敢怒不敢言，只好向家长抱怨。听了这件事，我真实憋不住火了，就给他家长打了德律风，没想到，揠苗助长激起了b对我的反感，更不求长进了，乃至处处与我尴尬刁难。
剖析：后来，我沉着了上去，做了反思。我起首自责自己的任务掉误，对师长教师的关心和了解不够，更不应联系家长告状，应尽可能想方法处理好此事。
再后来，随着时间的推移十分艰苦找到一个时机，援救了我们之间的友好关系。原本是欺侮同学得工作，把它引到成协助同学下去，没有直接批评b在宿舍的强横，而是规劝他多相互协助，锻炼自己的自理才华，更轻易让人接受。班主任要用爱去引诱他们，使他们能自觉地融进团体里，感触感染团体的温暖，终究他们必然会朝着预期的标的目标开展的。
班主任对师长教师不只要赐与关心、保护、协助、鼓舞、鞭挞、指导、引诱、疏导等，使师生之间关系和谐、自在、和睦，而且要对师长教师严厉请求，严加牵制，使师生之间有必然的距离。唯有做到宽严过度，严爱一致，方能有效地培养师长教师优胜思维质量、行动习惯。常言道：
“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证一致的。
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