真是光阴似箭，一学期很快就过去了。本学期我带的是培智二年级的实用语文教育教学工作。回忆走过的路，在感到辛苦的同时，也倍感欣慰。
因为我的学生无论在学习方面还是在生活方面都上了一个台阶。现将我本学期培二实用语文的教育教学工作总结归纳如下：一、加强本身业务修养。
加强理论学习。我是从聋教转到培智教育的，深知要想给学生一杯水，首先教师得有一桶水的道理，所以本人在繁琐的工作中硬是挤出时间学习，以便能更新教育观念，努力地提高自己的业务水平，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。本学期我在响应学校&“看一本好书，写一篇专业**&”活动的同时，超额给自己定下学习计划：
认真钻研学习了《智力落后儿童教育学》、《智力落后儿童心理学》、《智力落后学校语文教材教法》，并严格按计划学习。通过学习，借鉴别人优秀的工作方法，弥补自己工作中的不足。
虚心求教。在日常教育教学过程中，如遇到有疑难问习题时，我会虚心向前辈请教，让自己少走弯路，有效提升自己的教育教学水平。
积极参加教诲处组织的各项教研活动。对于校教诲处组织的各类教研活动我都积极参与，力争在活动中能学习别人优秀的教学方法，提升自己的教育教学水平。
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二、认真备课。
在认真钻研教材的同时，结合学校以及本班学生的实际，认真备教材、备教法、备学生，科学设计每节课的每个教学环节，力争使自己的每节课生动有趣，引导学生在学中玩、在玩实验中学。三、科学上课。
教法灵敏。智障孩子对于学习普遍缺乏兴趣，而兴趣又是学习最好的教师。为了调动智障孩子的学习兴趣、积极性，在日常教学中，我常设置各种教学情境，引导他们在情境实验中学习，在学习中领会游戏的乐趣。
尽量使用直观教具。智障孩子的注意力很难集中，且持久性、稳定性极差。为了吸引他们的眼球，唤起他们的注意力，我利用班级现有条件，将死板的书本知识用生动有趣的课件呈现出来，且在教学过程中，尽量使用直观教具，在引导他们观察的同时，获取相应的知识。
科学使用教师语言。智障孩子的心智发育极其迟缓，他们的思维开展具有局限性。因此在教授过程时，为了让学生更好理解教学内容，我尽量使用充满童趣的话语，且将语速放慢，能不使用长句的时候尽量不使用长句，而且常充分结合夸大的体态语言。
长期坚持下来，我的课上常常是欢声笑语，引来很多围观的家长、教师。⑷层次教学。我班上的学生文化程度、能力水平差异很大，为了能使每位学生都能在原有的基础上有所开展，在实际教学中，我实行分层教学：
设置不同的教学目的、施行不同的教学举措。
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四、有效作业。
根据分层教学的要求，对于不同的学生的作业我也设置了不同的要求：对于书写能力较强的孩子，我严格要求他们作业的质、量；相反，则只要要求质，目的激发他们书写的兴趣。五、深入学生中间，及时掌握学生动态。
在心理上，智障孩子更需要教师的关爱，作为一线教师的我们只有深入学生中间，与他们多沟通，才能及时了解他们的思维动态，掌握他们最真实的想法，这对教育教学、培养孩子们良好的行为习惯都有着举足轻重的作用。例如，在日常生活中，我常常陪伴孩子们玩耍，一段时间之后，我们的储丹丹只要看到我站着没有事情做的时候，她都会拿来球什么的，邀请我跟她一起玩，生活中缺少了什么，也会及时告诉我。
当然，在常日里我还有很多不足之处，但我相信：学无止境！在今后的培智教育中，只要我不断钻研、学习，不断充实自我，定会将工作干得越来越出色！
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