问题之一：好高骛远，脱离中学历史教育实际及中学生思维水平。
人们常有这样的误解：创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高，甚至是否定、更正已有的结论，否则，重复过去的观点，推理出已有的成见，或者是仅仅触及前人结论的一点皮毛就不是创造性劳动。究其原因，在于把历史课教育的对象提升为历史学科的专业研究人士。
其实，中学历史教学创新教育的目的并不在于学生创立了多少历史新观点，更不在于他们为历史学科做出了多少新的突破性的发现，而是重在培养学生对历史问题的理解能力，以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。由于历史学科涉及庞杂的历史史实，还包括深邃的史学理论，中学生在掌握历史基础知识的同时仅能形成对历史的相对的、肤浅的认识，不可能形成一种全面的、系统的成熟看法和见解。因而，要学生产生石破惊天的思维成果是不现实的。
问题之二：信口开河，创新无所规范。
问题之三：面面俱到，没有重点，思维训练不够深入。
历史课教材内容庞杂，如果我们对其中的问题进行面面俱到的目标教学，对每一个小问题都进行讨论、比较、归纳、推理、演绎、创新，完全没有必要。因此，我们必须对教学内容进行大胆的取舍，将有限的时间放到最需要深化、发挥、拓展或者是总揽全局的重点知识上，不求“毕其功于一役”，而是有重点、有选择地进行渗透和影响，从培养学生的创新意识和习惯开始，循序渐进，不断加深，给学生留下思考问题的充足时间，让他们从容不迫地拓宽自己思维的空间。
问题之四：忽视史实基本知识与技能。
我们反对把历史课上成对史料的简单罗列，把学生当做简单的知识的“容器”的模式，也反对对历史知识作过多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事课。但要防范另一个误区，即由于课时的约束和对能力培养的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对基本知识的落实、讲解。其实，创新从来就不是空洞的，而是依托一定的知识和经验，世上不存在无知识根底的所谓创新。
历史学习是建立在丰富的材料基础之上的，对材料的全面了解是学习历史最起码的要求。
教学工作总结 高中历史课改小结
我们通过认真阅读和分析新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必须首先深刻理解和掌握其精神实质 一 正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题 政治 经济 思想文化和科学技术 共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学...
XX年初一历史课改教学工作总结
在当前的初中历史教学中，普遍存在着重视程度不足 教学效率低下等问题，这些现象的存在，对于历史教学改革有制约影响。下面是小编整理的一些关于初一历史课改教学工作总结，供您参考。初一历史课改教学工作总结范文一本人自始至终以认真 严谨的治学态度，勤恳 坚持不懈的精神从事历史教学工作。一年来，本人能认真制定计...
历史教学工作总结
在2012 2013学年度下学期，本人担任整个准高一年级的历史教学工作。其中h56 h60班为清华班，h61 h67班为科技班，h68，h69班这两个今年才刚刚上来的直升班。针对学生刚从初中转入高中的实际情况，着重从扎扎实实地落实基础知识入手，并通过对具体史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义 辩...