一不放松每一堂课。
一)注重多**教学。
在小学语文教学中,采用现代化**进行教学,可以提高教学效率,促进教学改革,对提高教学质量具有十分重要的作用。
只有一个地球》中有一句话"我们这个地球太可爱了,同时有太容易破碎了!"这是要宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。宇航员为什么会发出这样的感叹呢?
屏幕上出现了一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣;接着,美丽的春天,热烈的夏天,迷人的秋天,洁白的冬天一张张迷人的画面让学生不禁赞叹:"地球太美丽了!"另一组画面又让同学们唏嘘不已,大片大片的沙漠,过度砍伐造成的荒山野岭,被污染的天空,河水中中毒死去的鱼群生动形象的画面给学生极大的震撼,反过来再理解这句话,那就很容易了。
现代化教学形声并茂、图像清晰、逼真,学生可以从中获得完整鲜明的表象,在他们回忆所学知识时,生动的情景历历在目,有利于保持记忆,巩固所学的知识。
二)注重培养学习兴趣。
爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是最好的老师。"瑞士教育学家皮亚杰也曾说过:
"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"可见,兴趣是求知的前提。托尔斯泰也说过:
"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"因此,在语文教育教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣。
首先要创设自由、宽松、民主、和谐的教学氛围,激发学习兴趣。陶行知说过:"惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。
"奥地利教育家贝尔纳也曾强调:"没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。"因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。
在课堂教学中,我力求做到尊重学生的人格,发扬教学民主,如提倡自由发言,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。
其次,组织学习小组,通过互帮互学,合作学习,激发学习兴趣学习动力。独学无友,进步自然慢。正如契诃夫指出的:
"儿童有一种交往的需要,他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。"小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此,我在语文教学中就按优、中、差搭配,编成小组。
在教学过程中积极发挥小组合作学习,互帮互助的'长处,教师只是适时点拨、引导--"应该引导儿童进行探索,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些"(斯宾塞)。这样,教学中个人不能解决的问题、重点、难点,就以小组为单元开展讨论;小组不能解决的难题就在全班开展讨论,集思广益。在小组学习中优生能起到"小先生"的作用,对差生是一个很好的帮助机会,而小组与小组之间则又形成了平等的竞争关系。
课堂讨论如此,读背课文、作业完成、出墙报手抄报等,都以小组为单位进行,使得小组成为互助合作,共同进步的战斗集体,从而培养新型的合作学习关系,激发学习兴趣,发掘学习潜能,发展个性。
第六单元综合性学习,我要求小组合作学习,组长合理分工,有负责搜集的,有负责整理的,有负责赏析的,有负责朗诵的,全班汇报时进行的真可谓有声有色,王慧和李韵音还朗诵了自己创作的小诗,让同学们敬佩不已。
实践证明,小组式合作学习明显优于个人学习,因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势,他们通过在讨论中发表自己的看法,交流自己的见解,相互启发,相互帮助,取长补短,往往能够拓宽思维,激发思维的火花,从而更进一步深化认识,加速语感的形成和优化,工作总结《[总结]语文教学工作总结》。
第三,创设问题情境,诱发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。学贵有疑。"疑是思之端。
"语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程,也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始,问题是学习的起点,问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前,我根据课文内容提出一些有启发性的思考题,让学生带着问题预习。
在教学中,我会经常借助趣味性材料,如故事,佚事,典故,谜语等,以幻灯片、**、课件及相关文字材料的形式展示出来,往往可以激发学生兴趣,集中学生注意力,有利于学生主动参与,使学生不由自主地走进教学内容的情境,从而积极的主动思考,感受领悟。
当然仅仅凭以上的做法是远远不够的,它不仅需要我们根据不同的学生,不同的内容,不同的时机,不同的环节进行灵活的教学设计与实施,还需要我们树立"大语文观",构建起"大语文"结构,向课外延伸。
三)开展丰富多彩的语文活动。
语文教学的目标是多元化的,就是培养学生多方面的语文素养,提高他们阅读能力、鉴赏能力、写作能力、表达交流能力等。要实现这些目标,仅靠单纯的课堂教学,是很难实现的。要真正提高学生的语文素养,应该从仅依靠"小课堂"的局限中摆脱出来,让学生回归生活--"大课堂"。
在学生中开展丰富多彩的语文活动,去全方位、多元化地提高语文素养,培养语文能力。我尝试利用一系列丰富多彩的语文活动,来实施语文教学。
1、勤写日记,增强写作能力。
写作,是用书面语言表达自己认识的活动,它是一种复杂的智力行为,又是一种综合的表达能力。正如叶圣陶先生所说,写作能力的培养,"一要得其道,二要经常历练,历练到成了习惯,才算有了这种能力"。因此,要学生养成写日记的习惯是非常必要的。
2、重视阅读,坚持写读书笔记,定期开展读书交流会。
书籍是人类进步的阶梯,阅读能力是人类攀登阶梯的技能。阅读是获取知识的必要途径,也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明,要使学生学好语文,培养和提高语文能力,就要大量的阅读,培养和获得对语言文字的感受力,去熟悉和掌握语言规律。
除学校为我们准备的课外读物,我们班同学还建立了自己的图书角,主要是学生自己筹备的各类图书,有与学习有关的资料,有国内外的名著,有各类报刊、杂志等。学生可以利用课余时间来自由借阅。而且,学生每看一本书,都要写读书笔记,所谓"不动笔墨不读书"。
萧伯纳曾说:"你有一种思想,我有一种思想,交流之后,我们就各有了两种思想。"因此,一月一次的读书交流会给学生们提供了展示自己的舞台,也为他们的思想交流提供了很好的平台。
交流会上或者说说自己的读书收获,或者给同学们推荐自己读过的好书,或者提出自己读书中的困惑,或者读一读精彩片段,或者讨论讨论书中人物形象。
有的同学一个学期下来能读十多本书,最少的也能读三四本。从个人的发展来说,学生的品德修养和审美情趣得到很大提高,知识储量大大增加。
除此之外,本学期我在班级还举行了讲故事比赛,朗诵比赛,辩论会等等活动。
丰富多彩的语文活动不仅全面地提高学生听、说、读、写的能力,而且还培养了学生良好的学习习惯。
二不放弃每一个学生。
无论是接哪个班,都会遇上几个学困生,这往往是每个老师最伤脑筋的事。平静时,苦口婆心地劝说;烦躁时,喋喋不休地抱怨;生气时,毫不留情地训斥…结果,学生信心全无,破罐子破摔。苏霍姆林斯基倡导的是一种人道主义精神。
正像医生不能对病人说:你的病是治不好的,你的事毫无希望了一样,教师也不能让儿童感觉到,甚至有时直接地对他说,他是一个毫无希望的人。他说:
对于每一个学习困难的儿童,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高使命就在于:要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业,这不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感。
正像新课改所倡导的精神一样,"一切为了学生的发展"。学生应该是完整的人,有自尊的人;充满自信的人;个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们,激励他们,让他们尤如空中的小鸟自由自在地飞翔,尤如百花园中的鲜花无拘无束地吐怒芬芳。
人都是有感情的,学困生也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼,所以外表给人总是冷漠的,有时甚至有些不近情理。因此,要转化他们,必须大力进行感情投资。
有关事实证明:师生之间建立深厚的感情、亲密的关系,是转化工作的一个必要条件。古人言:
"亲其师,信其道。"学生对老师有感情,才会听取老师的教诲。否则,老师苦口婆心的教育只是徒劳,特别应注意与学困生沟通感情,增进了解,以掏太阳能信任。
这样,他们就会消除与教师之间的心理隔阂,容易产生感情上的共鸣。在这种情况下,对学困生及时进行引导,会产生理想的教育效果。
此外,学困生并不是一切都坏,他们身上也有"闪光点"。有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐;有的文化基础较差,但学习态度比较认真…我们对学困生凡有积极行为和进步表现的,都应给予表扬和鼓励,来激励学困生的进步。比如我班李昆,刚来时,基础差,学习态度不认真,还经常违反纪律,但是我发现他朗诵特别有感情,而且很有表演天赋,于是经常让他起来读书,参加朗诵方面的比赛,英语老师排演英语话剧让他参演了调皮可爱的小猴子,慢慢的,他信心倍增,成绩也有了很大的进步。
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