因材施教铸辉煌。
包班制教学中的乐趣李庆银。
紧张而繁忙的高三这学期又要结束了，回顾高三这一年来基本能力的教学工作，能比较顺利地完成教育教学任务。从总体上来看高三基本能力包班制教学使自己学到不少知识，收获很多，但在工作中也存在不少问题。现将本学期工作总结一下，以便再今后的工作中能有更大的进步。
回顾高三这一年来基本能力的教学是在紧张和忙碌中渡过的，，表现在基本能力教学实行包班制，即代课老师一人把基本能力所有课程全面负责，这对我们全组老师是一个挑战，但我们组全体教师首先做到了相互合作，共同促进。
一．基本能力学科，涉及的学科多，必须重视优化课堂教学，精讲精练，突出重点，讲、练、评、问一系列工作保证学生在当堂完成；重视试卷的讲评；坚持听、评课，每人每周保证听课不少于一节，以达到相互促进、共同提高的目的。落实了集体教研制度，坚持集体备课，保证教学资料、教学信息、教学感受共享。在复习过程中，第一轮复习抓基础，宽泛化、细致化，注重知识点和难点；第二轮实施专题化，提高专题的深度和难度，并与前四年高考热点难点相链接，定期组织考试，了解学生掌握情况。
第三轮复习主要是考题练习与讲评．考察学生学习情况，最后在回归课本基础知识。
二．我们每周五上午节课进行教研活动，备课组成员（包括**、美术、体育、信息技术）共同分析高考样题、各地区考试题、高考说明和社会热点问题，以及课堂教学、教学计划和学生的状态等方面进行研究。
三．每次上课前，我们几个老师就针对社会热点问题、考试中学生易错的问题以及学生生活学习有关的问题，这几个方面是每次上课前我们常讨论的内容。由于高考重视学生能力即理论知识运用、分析能力和解决问题能力，热点问题贯穿试卷的出题背景，但出题的角度多样而难测，死记硬背的题型在总分中所占比例很小，这就要求我们在课堂教学中逐步培养学生理论联系实际，独立思考判断问题的能力，拓展学生横向和纵向思维，讲解与学生生活密切相关的问题。我们采取大家共同研究从网上搜集的各地区试题，结合教学说明共同研究试题的出题方向，**各学科的结合点。
四．教研活动进行的另一个主要内容是共同研究学生学习基本能力学科的方法以及学生在考试中的答题技巧，发现问题及时改正，经验是好的做法要继承发扬。
其次．牢固树立“学为主体，教为主导”的教学思想，教学中紧紧围绕教学效率的提高这一关键环节，重视学生学习主动性、积极性的调动。基本能力教学还处于研磨、探索阶段，教学研究工作还存在许多不足，学生的认只水平还有待加强，需要级部领导和各位班主任的大力支持和帮助。学期初，大部分学生对基本能力学科的学习热情不高，思想认识不高，由一名基能学科教师负责一个班级的基能学科学习情况，因为我们组老师对自己非专业知识掌握甚少，这时我们采取了把两三个班的学生集中在多**教师有专业教师上合堂课，其余老师必须参加听课和相互学习，这样学生学习的积极性也很高，备课组老师也能学到不少非专业知识。
课下我们经常主动了解学生的学习情况，通过定期找学生谈心，了解学生对基本能力课的认识、学习方法、对基本能力学科教学的一些看法以及对老师的希望等，通过这种方式改变由于基本能力组教师课时少，接触学生机会少形成不重视这一学科，不接受这一学科教师的问题，加强师生沟通，有利于学科教学的开展，同时也经常督促一下重点生要注意基能学科的知识积累，让他们认识到还有基能学科的教师在他们身边，能认识到这一学科对他们将来的高考也有较大的影响，使基本能力课更好地走进了学生的心理，成为学生欢迎的科目。
最后．由于今年第一次实行包班制教学，对教材的研究还不够深入。很多内容，没有充分的挖掘其应有的深度和广度，不能根据社会热点和难点，找到高考的切入点。从题目设计上看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很好的进行知识迁移。
其次，学科与学科之间的整合还要加强。有一些知识方面，不同学科之间有较大的共性，只是由于不同学科从不同的角度来传授知识，使学生对一些必备的常识性的知识了解的不完整、不系统、不能很好的融会贯通。试题的分析与讲评不深入。
小到单元测验， ,大到全市调研考试，高考模拟，我们对试卷，学生答题情况的分析存在一定问题，做好这一些分析能为下一步的教学工作和思路提供第一手材料，以后我们在这一方面还要加强。
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