——广东省陈燕红名师工作室三年工作总结。
不知不觉间，在品德学科工作室那个共同体中，差不多走过了三年的分享旅程。如今，当我拿起笔，回想起这三年的学习活动时光，那份沉甸甸的感受至今我仍清晰地记得；如今，这份沉甸甸的感受没有丝毫的减轻，因为我和大伙的共同努力赋予了这份“沉甸甸”新的含。
义——份沉甸甸的收获。这份收获差不多根植于我们的内心，并成为了永久的经历。
一】科学化的治理增强生命力，实现制度引领。
工作室成立后，我就依照工作室成员实际情况，确定了工作室成员三年研修指南，科。
学有效的进行各项治理，让每个人都不能不记得做为名师工作室成员的责任感和使命感，最大限度地发挥个人潜能，实现自己的追求和理想，获得别人的尊重，赢得社会的认可，在专业化进展的道路上欢乐前行、幸福成长，从而激发自身持续远行、渴望成长成才的内驱力和内在动力。
第一，目标计划治理。工作室成立后，全体成员在充分讨论的基础上共同商量制定了工作室方案、三年进展规划及目标，制定了工作室的各项规章制度，确定了“让青年教师成为骨干、让骨干教师成为名师”的进展方向。工作室不仅制定和完善了三年总体规划，而且每个学期都有学期工作计划、学期工作要点。
第二，考核淘汰治理。工作室从成立起就制定了详细的考核细那么，每个学年年终按照《工作室成员考核细那么》对学员进行量化考核，即有主持人评价，也有成员自我评价，年终依照学员参与活动的情况对学员进行进出的调整。
第三，活动运行治理。在活动运行过程中主持人对成员进行全程治理，每年工作室成员提出申请书，与主持人签定互相合作，共同提高协议书，主持人全员治理成员的师德、业务、研究和学习等方面的活动和进展情况。每月一次大型集体活动，每周一次网上交流活动。
第四，成员档案治理。工作室为每个成员建立了成长电子档案，记录不同阶段的研修情况。每学年末，收集整理每个成员有代表性的教育教学科研成果、各种荣誉等资料。
二】常态化的读写增强内驱力，实现价值引领。
从工作室成立开始，我就着手组织学习型名师团队的培育，通过学习、读书、写作提升自己的思想境界、专业素养和教育智慧，不仅使自己的专业进展起来，而且也能幸福起来，如此，教育不再是牺牲，而是享受，工作不再是重复，而是创造，职业不再是谋生的手段，而是生活本身。这是名师的最高境界和追求。
1.读书中寻力。最是书香能致远，腹有诗书气自华；与好书为伴，体会乐趣，收获智慧。
为了让阅读成为一种生活适应，工作室制定了“五个一”工程，那确实是每学期写一份读书计划，每月读一本教育教学或者是历史学科方面的书籍，每月读一本教育杂志，每学期开展一次读书交流活动，每月写一篇读书笔记，每月写一篇教育随笔，工作室每个学期都要为成员推举阅读书目，有必读的、也有选读的，有大伙共读的、也有自己单读的，这三年来工作室读的教育理论书籍及其它书籍有二百多本，每学期都会开展两次大型的读书交流活动。在读书交流活动中，大伙读书的积极性、主动性、自觉性明显增强，在不断吸纳精神营养中加速了自己的专业进展。
2.笔耕中升华。教学反思是形成教学智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径。
本工作室强调“审慎的、持续的、深刻的”教学思考，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。
为此，我要求每个成员都要撰写教学反思，要经常问问自己：老师怎么样授课才能照顾一般班里不同层次的学生？学生学到了我想要教给他们的东西了吗？
课堂教学目标实现了多少？衡量学生听课有效的维度怎么样鉴别？这些问题基本上我们在研究中讨论的问题。
课例研究要求我们对一节常态课进行量化，考察那个教师的各个环节的设计是否科学，是否有效，分析问题出在**，教师作进一步修改，再次上课，检查效果是否达到，问题是否解决。在如此反思中，成员们的自我审视能力和课堂评价能力不断提高，不断的反思与追问会让我们的教学目标更清晰，教学治理更科学，课堂互动更有效。
这一过程是量变到质变的飞跃，是教育理念和思维方式在教学行为中的自我突破，也是勤奋与惰性的较量，这种磨砺是刻骨铭心的，有绞尽脑汁的苦思，有蓦然回首的顿悟，也有化茧成蝶的漂亮。一位学员在反思中写道：“反思使我在教学的迷茫中看到了一片天空，明确了自己的目标。
反思改变了我的观念，提高了我的认识，也为自己的教学方式找到了理论支撑。”
工作室**上，我们看到了成员撰写的多篇开题报告、教学反思、读书笔记、教育叙事、跟岗日记等，我自己的读书笔记也差不多有十多万字了。
三】一体化的研训增强凝聚力，实现目标引领。
真正形成团队凝聚力的是工作室成员的“志同道合”和“兴趣所向”。换言之，对教育教学研究的共同“兴趣”和“爱好”使我们不仅能走到一起，而且凝聚力向心力不断增强。
1.教学。工作室聚焦课堂，通过研课、磨课、评课、议课等形式分享彼此宝贵的教学经验和先进的教学理念，三年来，工作室开展了多次的研课、磨课，通过听课、上课、评课学习彼此的教学长处。
成员们既有集体讨论、备课，相互关心，也有独立思考、独立完成的教学设计；既有工作室主持人的示范课，又有学员的研讨课；既有充分表达个人风格与水平的汇报课，也有集体备课的常态课；既有专家与主持人的指导、点拨，更有学员间相互的思想交流与碰撞，充分表达了工作室的核心理念：学习、研讨、交流、分享。我们欣喜地看到了工作室成员都在课堂教学中不同程度地进步着：
张素芊、吴丽红老师的课与学生的生活实际紧密结合，课堂教学生动有趣；林芹、杨新红老师注重教材的二次开发，重视学生的情感体验，让孩子们对学习回味无穷；黄淑娇、田巧运老师严慈相济，关注课堂的有效调控，使孩子们对她念念不忘；朱丹丹、冯远珊老师的课动漫激趣，促使学生在有限的课堂里生发无限的学习热情；高珊、颜月娇老师以柔制刚，让学生在点滴进步中体验学习提升的喜悦。
玉不琢，不成器。人不学，不知理。此次骨干教师培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。
这次培训，我们有机会与名师面对面评课，与骨干老师交流教学困惑和教学经验，拉近了与先进教学理念之间的距离，了解了不同教学理念带来的万千魅力。这次学习使我的思想发生了很大的改变。”(王静老师跟岗总结语)
2.教研。工作室成员分散在不同的学校，大伙基本上一线教师，平时教学任务繁重，工作室不可能经常组织大伙一起活动。
为了使教研工作卓有成效，我们依托工作室主持人**开展教研活动，每次教研活动均有主题，大伙共同**教学中的热点，难点问题，**教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。每次主持人或成员外出培训，回来后，也要在工作室内部进行网络交流。如此的网络教研使日常的教学研讨不再是一句空话。
目前，**文章数量有555篇，访客点击量73932人。
3.科研。教而不研那么浅，研而不教那么空，教科研与教学紧密相连才有助于提升教育教学质量，教育科研能力也是一个团队学习力的有力表达。
围绕课题，工作室成员在自己的教学实践中注重积存，不断**学科资源建设与开发。这三年来，我们共同经历着工作室这种特别机制下的研究体验过程，课题研究带给我们许多的欣喜与思考，主持人参与了广东第二师范学院基础教育课程与教学研究中心的课题“思想政治教师培训课程与培训质量研究”，积存了丰富的实验资料迎接结题。此外，工作室自己的区级课题是“小学高年级品德教学中实现小组合作学习有效性的研究”，为此，我们围绕此课题组织了两次教学研讨活动，相互观课议课，提出问题，修改教案、反复听课讨论。
如此与课题相结合的教学实践，让我们逐渐加强了对有效策略选择使用的自觉性和灵活性，我们看到了：不管是课堂上依旧课外，学生真正成为了学习的主人，这确实是我们教学研究的真实过程。如此在课题引领下开展的教学活动，克服了随意性，表达了规划性与科研性，突出了课题研究及工作室活动的品质。
三年来，每位工作室成员均对课题研究有了较深的认识，迈出了可喜的一步。尽管各位成员还谦虚地说自己依旧“门外汉”，但大伙对品德课程研究的热情相互感染着。大伙达成共识：
一起研究品德中的教学问题，借助工作室平台，不断提升自己品德课程的研究水平。
四】经常化的进修提高竞争力，实现专业引领。
1.走出去，开阔视野。工作室努力创造机会，让老师们走出去，开阔眼界，增长见识。
我们到南山区听全国大赛一等奖获得者刘学军老师的示范课；去东莞花园小学参观阮美好工作室，听优秀教师白梅老师上的综合性学习示范课，并就思品教学与老师进行了互动交流；去莞城建设小学听学员陈燕玲老师的课；组织老师去海南参观了海口九小、三亚八小，与保亭县教育局进行了语文、思品教学交流，胡蓉平老师代表工作室进行了说课展示；参加“全国小学德育课程观摩培训活动”，观摩全国小学品德学科教学最高水平课例，学习近几年小学品德课堂教学新成果；到香港大学的教育学院聆听高雪松博士的《创新为本的教学理念及教学技巧》的讲座；参加全国性的“互联网+德育”课程整合活动；参加东莞市小学品德学科教学暨镇〔街、区〕名师培养工作研讨活动，跟岗学员陶素华老师为大伙展示四年级课例《多为他们想想》……
2.请进来，提升素养。除了走出去，我们还采取了“请进来”的方法，邀请了中小学德育杂志王清平主编就思品学科教学进行了“构建生活课堂，实施有效教学”的专题讲座；邀请了广州第二师范学院政法系副教授宋萍老师两次来工作室进行课题开题的指导；聘请特级教师王高翔老师就小学教育的难点问题“如何有效进行课题研究”进行了理论阐述和实例分析；请深圳市品德学科教研员唐雪梅老师、区小学品德教研员何喁老师、杨柳老师来工作室进行指导，和工作室成员一起听课、研课。
此外，还借助区培训中心那个平台组织学员聆听了闻名学者华南师范大学焦建利博士、深圳大学李臣教授、王素霞教授及全国优秀教师全国优秀班主任王文英老师的讲座；倾听了卢艳红博士、宋萍教授对课题的指导……这一场场讲座，一位位大师精彩洋溢的演讲，令我们“目迷心醉”，他们博大的胸怀、深邃的思想、扎实的理**底通过如珠的妙语在我们的耳边心底如花绽放，一扇扇思想的大门在我们面前洞开。
五】多元化的成果扩大妨碍力，实现成就引领。
三年来工作室通过送教下乡、各种讲座、科研**、网络资源、教师成长等各种方式实现名师工作室的引领辐射示范作用。
1.磨课赛课，破茧成蝶。三年来，工作室大小范围内总共磨课67节，公开课28节，竞赛课21节。
王琼老师获得区第八届职工技术比武大会品德学科第一名，授予“深圳市罗湖区技术能手”称号，获广东省小学录像课竞赛罗湖区一等奖，教师教学竞赛和技能特长奖，区教师科研成果一等奖；贾冬梅老师获得区阳光杯主题班队会竞赛一等奖；冯远珊老师获得深圳市首届微课大赛三等奖，区阳光杯主题班队会竞赛一等奖，区科技信息节“微课制作”大赛二等奖；黄淑娇老师组织参加的深圳市品德学科课本剧竞赛获得特等奖；朱丹丹老师获得市中小学优质课例**展播一等奖，区教师教学竞赛和技能特长一等奖，区课堂教学竞赛一等奖，区中小学品德**评比活动一等奖，区教职工辩论赛优秀主席奖；林芹老师获得区品德课堂教学大赛一等奖；颜月娇老师获得市中小学优质课例**资源征集活动优秀质量奖；韩青老师获得市小学《品德与生活/社会》课本剧评比奖特等奖；朱钐钐老师获得区小学《品德与生活/社会》课本剧二等奖……
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