心理健康工作总结

呵护当下生命奠基幸福人生。

—2010——2013心理健康工作总结。

教育三问）1、农村基教之痛。

陶行知：教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

在农村家教、幼教、义教中，重视精英教育、忽视公民教育、缺失生命教育的现状，使得“思想不好是危险品”的社会危害性彰显出来。

2、改造社会之责。

陶行知说过一段耐人寻味的话：寻常上以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？

他们不知道学校办的得法便是改造社会。没有功夫改造社会便是没有功夫办学。办学和改造社会是一件事，不是两件事。

改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不能彻骨地改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的、没有意义、没有生气。

可以说：生命教育是真正人道的教育，是从真正尊重孩子的视角来审慎我们的工作，要从尊重孩子身心灵自然成长的规律中去呵护培育，从孩子的多纬度需求中考虑我们的教育工作，树立全方位育人的大教育观，才能够实现陶行知先生所说：学校办的得法便是改造社会。

3、当下生命之重。

家长爱的戗杀、社会不利影响、学校难承之责、教师职业倦怠、、、

生命教育充满了人性，是真正人道的教育；开展生命教育的核心，是让学生学会生存，感受当下的幸福生活，培养学生追寻未来幸福生活的能力！多数教师和家长认为：“要想幸福，必先吃苦”，试图以牺牲学生当下的幸福生活为代价，来换取明天的不知结果的幸福，殊不知，当下（对于九年义务教育而言，六到十五岁，九年啊，人生又有多少个九年！！

）即是人生，当下的孩子失去了对美好生活的向往和感受幸福生活的能力，明天，孩子的人生如何能够阳光灿烂。我们要知道，明天的当下依然是当下，当下即是人的一生。生命教育的实质就在于引导学生“活在当下”，汲取幸福元素，在过好当下幸福生活的前提下，奠基孩子们未来的幸福生活。

当下即是人的一生，培养孩子们的幸福人生，就要从感受当下幸福的能力开始，生命教育也要从当下的所思所言所行开始。

2023年底提出生命教育办学方向，在上述三问理论之下，我校在践行中形成五四三生命教育办学模式，现介绍如下：

一、“五四三”生命教育体系解析。

五”指人群、机构、措施、时间、空间五个层面，“四”指每个层面均通过四个途径具体实施，“三”指实现身心灵的全面的、幸福的、快乐的成长。

一）、生命教育要对四个人群负责。

1、教师为主导。

办学理念要通过老师团队实现，学校每周一的学术推广例会，是统一思想、提高认识、学习理论、相互借鉴、共同进步的例会；定期的反思、**、品读、课题、研讨、报告、演讲、培训等常态化活动，让教师团队成长为一个学习型组织，教师团队体验到了因合作着而快乐着、因学习着而收获着、因工作着而幸福着的职业幸福感。

可以说，教师的成长是学校发展的前提，而课改则为教学的灵魂。让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，培养教师积极向上的人格；让每一名教师感受到教师职业的意义和美好。为推动课改，校长带头上示范课、引领课，并分别深入六１班和八２班各一个月，与科任教师和教研组一道研究教材教法，探索课改路径，与班主任一道研究小组合作、师友结合、班务管理、练测整合等细节。

目前基本形成了符合学校实际的教学模式。同时，全体教职工学习专业理论，已经养成读书的习惯。读书让全体教职工感受到了学习带来的进步与幸……学校经过海选名师活动，让学习成为工作生活中的重要组成部分。

目前教师个人课题立项十多个，形成了三十余位教师的科研团队，教科研活动的深入开展，使学校拥有了强大的发展后劲。

2、学生是主体。

以呵护学生精神生命、完善学生社会生命、涵养学生精神生命作为价值追求。让学生拥有对生命的敬畏感与自豪感，幸福而有尊严的生活着才会具有最切实有效的学校教育。积极培养学生对所有生命的敏感，以慈悲的心肠和大爱的境界关注所有生命的美好；从而让学生真正的珍惜一切生命，尤其热爱人类自身生命并体验生命的美好；培养学生坦然地面对生命中的困境，在与困难的斗争中，活出人生的滋味与精彩。

具体从学习自觉、健身高雅、习惯培养、孝道训练四个方面开展活动。在学习上，坚持“认真听课偶尔学习成绩好、认真自学成绩永远好”的学习理念，推行“先学后教、师友互助、小组合作、练测整合”的课堂模式，调动同学们主动学习的积极性；在健身上，开展了全员习练太极拳活动，太极拳是国家教委推行的唯一的以文化的形式流传下来的中国武术，具有身心双修的功效；一年来，在学校太极爱好者老师的带领下，全体教师在暑期学会24式简化太极拳基础上，用了一年的时间，将全校三至九年级学生全部教会，并顺利完成由口令播音到配轻**的升级训练。目前，太极拳已经成为全体师生每天的必练之功。

在习惯培养上，坚持每年五轮以上的全员系列化的规范习惯培养活动，在活动中传、帮、带、比、评，让好习惯替代坏习惯，从而实现男生绅士化、女生淑女化的育人目标。在孝道训练上，以家长参与为主导的系列化的训练，即磨练了学生意志、打开父母与子女沟通的渠道、提高了学生的生存能力，还有助于学生顺利度过青春期、激发了以孝为源泉的学习动力。系列化、常态化的丰富多彩的活动进行润物细无声的濡染，从而实现教育的本真。

3、家庭是基础。

学校大门以内的师生，在单一而纯净的育人环境里顺利实现教育目标，这是具有行政统一的可操作性强、评价标准明确的管理层面的目标。而在义务教育阶段，真正起决定性作用的是孩子们的家庭教育，为了避免5+2＝0的教育失效现象的发生，学校每学期一轮的分年级家庭教育培训会，成为家长最盼望的学校活动，一说有家长会，有时候父母、祖父母一块来，因为家长会不但有育子知识，还有孝道、做人之道、齐家之道、处世之道等等，培训会让家庭和睦起来、相处文明起来、生活快乐起来、人生幸福起来，面对面的互动、系统实用的技巧都让与会家长有所收获和感悟，为孩子的健康成长提供了良好的家庭环境。

家长会的培训，让家长明白老师敬业是职业道德，而孩子成才是整个家庭的幸福所在，明白“亲其师、信其道”的在孩子成长过程中的重要性，营造尊师重教的家庭氛围才是实现家校结合、共育良才的唯一途径。在学校、教师、活动等教育资源相同的情况之下，出现差距的根源在家长、在家庭，从而让所有家长认识到配合学校、配合教师，共同培育孩子才是唯一正确的选择。

为提高家庭教育实效，校长率先学习家庭教育知识，考取了国家高级家庭教育指导师资格，如今每学期一轮的家庭教育培训成为常态活动，形成了系统的家长学校管理模式，成立了家长委员会，培养了一批家庭教育的行家里手。确定省教科所出版的《家庭教育读本》作为地方教材，形成了完整的家长学校的管理运行体系和机制。

每学期都要组织的“小手拉大手，共练太极拳”活动，让学生教自己的父母习练太极拳，改变家长原有打麻将、酗酒等不良嗜好，养成打太极拳的健身习惯，此活动推动了社区群众健康的健身热潮，推动了社区和谐稳定和文明进步。

4、社区是依托。

充分利用系列化的家长会、校庆、公开课、艺术节、运动会、义务太极辅导等活动，邀请社区群众进入学校、了解学校，参与学校管理工作，进行监督提出建议，实现每一个进入学校的人，不但能给学校提出全新角度的意见和建议，还能够从学校的文化中有所收获和感悟，从而推动了社区文明和进步，让532成才规律得以普遍认可。学校定期开展国学经典大赛，通过活动推动学经典热……每个大课间，全员集体诵读经典，可以说：国学让师生生命得到濡染。

当学生在家里背诵“亲有疾、药行尝，昼夜侍、不离床”、“出必告、返必面”、“用人物、须明求，若不问、即为偷”、“事诸兄、如事兄，兄弟睦、孝在中”等内容时，家长也受到了教育与熏陶，师生的良好家风和学习氛围明显得到加强和提升。大量家庭成员的友善与进步，带动了社区居民的和谐与文明，推动了社会的发展与稳定。

二）、生命教育的开展借助四个平台。

即河北省优秀家长学校、石家庄市二级心理维护中心、石家庄市书法实验学校、市太极拳协会。

、家长学校是学校工作的重要组成部分。

学校教育的成功，一在校长、二在家长、三在教师；学生教育的成功，一在家长、二在学校、三在教师。经验告诉我们，家长拥有正确的育子理念、掌握正确的育子技巧、配合学校的教育教学，这个孩子就一定能够健康茁壮的成长。全员参与的家长学校工作，对家长开展了分年级的有针对性的切实有效的培训指导，家长陪同孩子共同进行的习惯养成训练、小鬼当家、今天我主勺、我的地盘我作主等系列活动，在活动中提升能力、增进感情、陶冶情操、濡染性灵。

由于工作效果明显，被评为河北省优秀家长学校。

省优秀家长学校的评定，使省级专家到学校讲座成为常态，专家讨论给家长带来家庭教育新理念、新方法，也培养一批家庭教育培训工作的行家里手，使家庭教育培训成为学校常态活动，达到家校结合、共育英才的育人目的。

、心理维护中心是心理健康教育工作的阵地。

我校是第一批挂牌的石家庄市二级维护中心，拥有石家庄市委宣传部赠送的沙盘、标准的咨询室、疏导室、测量室、档案室及相关的专业设备，依托七位心理咨询师强大的实力，在为全校师生义务提供心理疏导服务和团体咨询服务的基础上，组建了心理咨询师沙龙，定期研讨全市学生心理疏导难题，为心理健康教育工作，发挥引领和示范作用。

、书法实验学校是提高师生书写水平的摇篮。

说普通话、写规范字”应该成为基础教育阶段学校教育的本色，学校深入开展本项活动，让师生书写水平得到提高，在各级各类书法比赛中，荣获奖项达到数百人次，学生***的硬笔书法获全国一等奖（第二名），成为全省第一人。

、太极协会的挂牌成立推动了师生习练太极拳的热情。

全校三到九年级2500余名师生熟练掌握太极动作，每天利用大课间习练太极拳，太极协会在我校的成立，吸引全市太极高手云集学校，经常为同学们进行精彩表演，激发了师生的习练热情，并对学生们进行讲解指导，提高了太极技艺；社会名家的参与，也带动了学生家长及社区群众的习练热情，推动了社区文明健身活动的推广与开展。

三)、生命教育需要抓好四个措施。

学校做到了教材、教师、课时、考核四个措施，即落实生命教育校本教材、安排课时、明确教师、制订考评制度。以石家庄教科所生命课本为基本教材，结合实际编写适合需求的校本教材，正在系统整理中。把班会课确定为“人生”课，以是否有利于学生们生命茁壮成长为评价标准。

心理维护中心的心理咨询师为兼职教师，负责生命课程的开展与指导；班主任为本班幸福人生课程的落实者，每学期对生命课程进行评选，优秀课作为全校的公开课、观摩课，在年终考核中加分。

四）、生命教育全程覆盖学生的四个有效时间。

学校准确而系统的关注到学生的有效时间，包括课堂、课间、课外和在家庭中的时间四个部分。在课堂上推行先学后教、小组互助、师友合作、练测整合的学习模式，最大限度的给学生创造展示的平台，激发学生自主、主动学习的激情，让学生在学习中感受到自信与快乐。课堂是主阵地，在所有学科中渗透了生命教育理念，在班级管理中彰显了生命教育特点。

课间是快乐的，学校组织全体师生进行国学经典诵读和全员太极拳习练，创设了健康向上的诵读与健身的浓厚氛围，在这种氛围里，不读不练不自在；课外时间有书法、太极、演讲、绘画、跆拳道、乒乓球等十余个兴趣小组供师生选择，自由参与，项目自选；学生在家庭中的时间里，学校根据孩子年龄特点，制定和完善了家庭教育培训体系，家长学校的培训已经让家长掌握了正确的家教技能，实现了家校结合、教育一致，避免了5+2＝0的教育失效和学生两面性人格的形成，提高了教育效果。

五）、生命教育要利用好四个校园育人空间。

学校从文化、声音、校园、橱窗四个空间角度来彰显幸福人生教育理念。在学校文化方面，通过校徽、校训、校色、校歌、校报、校石、校花、校名等有形、无形的内容，传承了学校特有的育人文化。校园里的声音，包括上课激越的曲目、下课经典舒缓的钢琴曲、课间的轻**、团队广播等音响，让师生在高雅**和向上向善的广播内容里得到情灵的洗礼，感受学校殿堂里弥漫着的祥和与宁静、快乐与幸福；校园内外的墙壁上，展示着学校文化：

**规、名人趣事、经典故事、乒乓球理论、校史、太极**、师生自信的笑脸等等，实现抬眼所见之处，墙壁在说话的育人效果；学校橱窗是彰显学校亮点特色的地方，大量的活**片展示着学校丰富多彩的活动、师生高超的才艺、学校的办学理念等等，这里是师生的最爱。

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