在实际教学中，表扬是必不可少的，但是当学生的行为出现偏差时，更需要及时的批评，以纠正学生的错误，达到教育学生的目的。
批评要找准时机，灵活运用教学机智。班里还有一个学生，性格原因，火气较大，控制情绪的能力较弱，稍不顺心，便大动肝火，完全不顾场合。有一次，按照课前惯例检查成语背诵，并没有检查他，他却非常恼火的喊了一句，“没背过，没法背”当时正好讲到成语“危言危行”，我便用这个成语造了一个句子来进行讲解：
危在这个成语里的含义，不是危险，而是正直，这个成语告诫我们要讲正直的话，做正直的事。刚才讲话的这位同学似乎可以用这个成语来形容，但是，如果不注意场合的正直的言论和行为那就是可怕的，甚至是危险的。这样既没有完全否定他，给他留了面子，又能够成功的教育他。
当我说完这句话，所有学生虽没有笑话他但都心知肚明，他心里也有数，便羞愧的低下头，身上的火气自然而然泄了。
我们无法否认无论与学生的关系多么和谐，总会出现小小的摩擦，这就需要我们根据实际情况，揣摩学生的心里，灵活化解。有一次晚自习靠班，10班的一个学生在写东西，他的学习成绩不太好，我以为他在整理白天上课学的知识，便走过去准备帮他检查对错。只看了一眼，他立刻非常生气地把本子合上了，甚至有意向我甩了脸色，这时我才明白原来他在写日记。
但是这样的行为让我非常生气，但转念一想，青春期的孩子非常注意自己的隐私。于是我温和的对他说：“你误会了，老师尊重你的隐私，并不想看你的日记，老师只是以为你在整理笔记，帮你看看有没有错误，你这样的行为是不是不太可取？
”他低下了头。下了自习后写了一张小纸条给我，主动认了错。
二）教学小亮点。
记得一位专家说过，一个青年老师连续不断的进行教学反思，及时总结自己的教育心得，三年下来也会成为一名优秀的老师。在实际教学中，把自己点滴的教学感悟及时总结加以细化，那就形成自己独特的教学创意。
结合自己暑期远期培训的感悟，我把学校211模式的小组合作的内涵应用到随笔写作教学中，姑且起了一个名字叫“跟帖评点随笔法”。每次批改学生的随笔，发现好的作品，我都会在学生的作文上方的空白位置写上一个“推”子，并且写上推荐理由，也就是这篇文章的出彩之处，或语言精美，或结构精巧，或内容深刻，总之是可供大家学习的地方。按照约定，获得教师推荐的文章，学生会自动留出。
一、两页纸供班内学生传阅评点。学生感言的形式是，仿照网页跟帖格式，先写上“楼主”,再详写评价可以是针对文章的形式和内容，更可以是与文章作者对话，**人生真谛。最后缀上自己的名字。
小组成员之间可以互换随笔进行评点，更可以跨出小组范围，与其他组内成员互评随笔，取长补短。
这样极大地提高学生的写作积极性，有些学生的点评甚至都是一篇精美的文章。有时候来不及批阅，学生会自己交流，交上来的作业已经密密麻麻的写满了学生阅读后的评价。长期坚持下来，学生的写作水平会有很大的提高。
总之，教学工作，任重而道远。作为教师，尤其是青年教师，在以后的日子里，我更要脚踏实地，不懈努力，力求不断地突破自己、完善自我、争做一位优秀的教师。
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