钱东东教授说过:“好的课堂首先是真实的,再好的表演,也会‘有其形失其神’。”现实中,总会因为这样或那样的原因导致部分学生跟不上节奏,可能会因此影响课堂教学效果,但每一个进入教室的学生,都有权利像其他学生一样,得到尊重,公平接受教育。
可是许多时候,特别是对外展示的公开课、示范课上,我们常常会“挑选”学生“配合”教师。也许这样的课堂会很和谐很精彩,但在我看来依然仅仅是一场“秀”。从某种程度上讲,这是在教学生“作假”,与陶行知先生的“真”是背道而驰的。
如果一堂课能让自卑的学生开口说话,捣蛋的学生安静听讲,睡觉的学生渐渐抬头,这堂课即使不完美,也是成功的。
教育不能歧视学生,教育不能忽视公平。言行一致是教师最基本的职业素养,当我们说的和做的不一致时,这样的教育何以教人?而我恰恰为了荣誉,自觉不自觉地默许了对部分学生的伤害行为,间接维护了这样的模式,明显违背了教育的本质。
也许我可以用“大赛要求”来宽慰自己,但這会像一根刺,藏在内心,时时刺疼。是的,这不是我主动要求这样做的,但客观上破坏了教育的公平却是事实!这样的获奖,不好!
想起多年前看过的一部外国影片,影片快要结束的时候呈现出这样一组镜头和一段文字,“下面是后期制作删掉的镜头,我们向这些演员致歉,请记住他们的名字,记住他们的贡献……”我认为这是那部电影最精彩的部分之一,因为这很好地阐述了什么叫尊重和平等。追求利益最大化的商业电影尚且能做到,作为教育工作者的我们,如果为了公开课的“完美”而去“挑选”学生,这无疑是对这部分学生最大的不尊重、不公平!
这样的“挑选”和“配合”肯定是不合适的,跟我从教以来一直主张的公平、公正对待每个学生的德育思想是不符合的,十多年的德育实践迫使我做出。
改变。基于这样的反思,在征得该班班主任同意后,我又一次走进教室,面对齐刷刷的48双清澈的眼睛,我缓缓弯腰,对上次“被自习”没能参加听课的同学深深说了一声“对不起”,并商定了下次合作的时间和地点。我和团队重新选择了一个新的主题“让人生所有遇见都成为一种美好”,精心准备了一个星期,带着学生们一起走进了录播室。
这次,一个都没少。
下课后,有位男生走到我面前说:“叶老师,上次知道是您借用我们班上课,我很高兴,但最后还是没被选上。这次上课我很高兴,我喜欢您上课的幽默。
”我带着歉意真诚地说:“谢谢。”第一次听过课的同学说:
“叶老师,上次您有点小紧张呢,今天,您一点都不紧张。”还有一个学生小声地问我:“叶老师,我的表现怎么样?
”我笑着给了他一个大拇指,他高兴地笑了。我知道,第一次的课他没能来。孩子的话透着“真”,是最好的赞美。
事后,我们将两次的录像对比着看,发现那些第一次“被自习”的学生,在第二次上课时表现得特别积极,我从他们的眼神中看到了渴望。其实,每一个学生都不想成为“被自习”的那一个,我们每一次的“挑选”,对他们来讲都是一种无形的伤害。如果每次公开课都有部分学生“被自习”,那么这些学生也许很快会失去对学习的兴趣,也会失去对教师和教育的尊重,成为教师眼中的“差生”。
更可悲的是,也许我们还没有意识到,在这样的结果中我们扮演了什么角色,因为我们都觉得“公开课都是这样的啊”。当错误成为理所当然,我们离教育的真实就会越来。
越远。第一次的课,给了我荣誉,也给了我不安。第二次的课,给了我真实,也给了我满意。
其实,“真”的公开课比“挑选”的公开课更加有趣和生动,更能够展现教师对课堂的驾驭和应变能力。追求教育的“真”,既是对学生的尊重,也是教师自我提升的重要步骤,我们都应该在“真”教育的路上行走,不断探索教育的“真”。我希望以后的每次公开课都是“真”的公开课,我们都能在“真”的氛围中进行“真”的教育。
教育“真”的一个都不能少!
作者单位:江苏省高港中等专业学校)
责任编辑:胡玉敏。
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