李晓凡老师的讲座《让师德在教育中闪光让我明白了什么是 “三力合一”：一、内在有张力。二、潜在有魅力。
三、外在有活力。”我相信通过这次师德讲座，会让全体教师努力提高自身的师德素养，并且落实到自己的教育教学管理当中，让实验中学的师德形象更加高大，成为中职乃至教育界师德形象的楷模。
认同观点：教师应该具备这样的内功：追求人性完美是内化师德之本；形成个性优化是内化师德之源；力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的，教育无边际，内心的张力亦是无边无际的。
孩子是如何长大的？是在犯错误——改正错误中长大。作为教师，应该做到赏罚有度，让学生快乐成长。
联系实际：错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源，是一种宝贵的教学资源。在教学过程中，对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学的效率，促进了学生对知识的掌握。
“人无完人，金无足金。”对于处在青春期学生来说，他们出现错误更是在所难免的，我们该如何对待学生的错误呢？我认为，每位学生都是可爱的。
不论是优生，还是后进生，甚至是品行有欠缺的学生，都是可爱的，因为他们都是独一无二，不可代替无法复制的，是一个个鲜活的个体。我们要容纳每个孩子的个性，并学会顺性而育。作为老师的我们，重要的是发现他们的闪光点，发挥每个人的长处，想方设法调动他们的积极性、主动性和创造性，给学生创建一个健康、和谐的幸福的家园，使他们茁壮成长。
反思重构：一、尊重学生，让学生有“说理”的机会教师要善待学生的“错误”，保护学生的自尊，肯定学生的积极参与，用鼓励性的语言对其加以评判，保护学生的积极性。把探索研究的机会留给学生，尊重学生的见解，让学生充分说出他们的想法，对学生所具有的观念给以暴露的机会，以便教师从中挖掘有价值的见解。
同时应该引发学生思考，让学生有思考的时间和空间。
二、帮助学生比较不同的观念帮助学生对不同的观念作比较，通过观念冲突，迫使学生去面对他们的错误并作出正确的选择。这样的认知冲突可以打破学生的心理平衡，激发学生弥补“心理缺口”的动力。产生认知冲突的方式是多样的：
教师可以明确地指出学生的错误，让他认识到自己的问题；也可以是学生自己反思；还可以是同学之间的观念的比。
较，发挥合作学习的优越性，重视同学间的相互作用，组织学生对问题进行讨论。
三、要有足够的耐心和宽容的态度教师不可急于求成，“消灭错误”的做法或想法是不可取的。因为学生只有在这样的反复过程中，不断修正自己对知识的理解与认识，才能达到更高层次的理解。对一些过程性的概念错误，有时后面的知识对前面的知识会有正迁移的作用。
因此，对这样的错误，或许等待也是一种办法。
四、摸清学生的心理，适时、及时的纠错任何人在失败的情况下如果得到的只有指责，都不会愉快，甚至反感。作为教师，要善于把自己置于学生的心理角度去体会和思考问题，从积极的方面激发学生的学习欲望和提高学生的学习能力。在对待学生的错误上，我们如果急于改变它，学生会从我们的眼中看到不耐心、不信任，从而感觉到对他不抱希望。
教师对学生的错误利用要有及时性和适时性，在学生的错误出现时，及时地意识到错误的价值，考虑到学生此时的学习心态。当学生处于焦虑不安的情绪状态时，以批评或惩罚的方式指出错误，很难让学习者心悦诚服，同时也很难引发他的思考，也就很难发挥积极的作用。此时，教师要先采用鼓励的手段消除学生的不良内在状态，然后再提供正确的信息。
五、帮助学生正视错误，积极的利用错误调查表明，部分学生对自己学习中的错误冷漠，不懂得如何发现问题，不会有效纠正自己的错误，不习惯反思。这些观念对学生的学习将会产生消极影响。但是，要想学生形成正确的面对错误的态度，教师自己首先要形成正确的错误观。
教师要正确的面对和处理孩子的犯错，最残酷的伤害是自信心的伤害，而最大的帮助是给别人自信心，不论学生有多差，我们都要鼓励他们，相信每个孩子都是可造之才，需要耐心、需要一种智慧，更需要一个过程，用爱的教育使我们的每一名学生都得到发展。
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