让亲友分享我成长的快乐。
—指导小学生学写书信的教学案例及反思。
案例背景】
随着信息化社会的发展，人们可以使用的信息传递工具越来越多，如**、手机短信、电子邮件等。而这类的现代化手段，使得书信这一传统的交流工具逐渐淡出人们的视野，人们的写信意识也随之淡薄。在这样的社会背景之下，儿童的书信习作教学能否淡薄呢？
《语文课程标准》中第二学段课程目标要求学生“能用简短的书信便条进行书面交流”，可见书写书信、便条是小学生必备的技能。而书信作为一种应用文，是小学生作文学习能力的一个方面，是语文工具性学科的具体表现，在未来的电子邮件等正式公文中也能得以运用。书信的学写即使在信息化社会的背景下也不会淘汰，所以现今的书信教学要求新求变，以适应现代化的发展。
生成主题】作为一名语文老师，我深知学生最害怕写作文，除了绞尽脑汁地拼凑字数，还要硬着头皮找出一些生活中不曾发生的事来写。这样的文章既不能写出学生的真情实感，又不能锻炼学生的习作水平，还会让学生越来越惧怕习作课，也越来越害怕写作文，得不偿失啊。这次的作文题目是写信，因为班级很多学生是外来务工人员子女，他们真正的家乡并不是这里，长期和老家的亲人分离，如果想写出一篇有真情实感的文章，就要求“变”，结合班级学生的情况，我改了这样的一个题目“让亲友分享我成长的快乐，选取自己的一些生活片段，与亲友一同分享”。
案例描述】你想与谁分享？
上课了，我用电脑**了一些班级活动和社会实践中我给学生们照的**和**。
哇，那是我三年级参加跳绳比赛的时候，我还得了男子组的冠军呢？”
那不是你上次挖山芋摔倒时候的样子吗？真好笑！”
那时候丹丹还没有从我们班转走，我真想她。”
学生们看到**和**，立马兴奋地讨论起来，脸上洋溢着或幸福或悲伤的表情，都沉浸在那些美好的回忆中。
这些都是我们成长中的小片段，你们还记得吗？”我高声问道。
记得！”同学们异口同声地回答。
这些事情你最想和谁一起分享呢？”
我想和奶奶分享，每次过年回老家，奶奶都要问我上学都有什么有趣的事情。”
我想和在外国的表哥分享，他每次都说我只知道学习，什么的都不会，我要秀给他看看！”
我想和转走的丹丹分享，因为她上学期转学了，都没能参加今年的社会实践，我想告诉她我们在那里干了些什么。”
还有灾区的小朋友···网上认识的朋友···同学们争相发表自己的想法。
这些亲友有的在外地，可能很久才见到一次。想和他们交流自己的生活，除了见面，打**，还有一种古老的方式，就是写信。我们可以通过书信，和他们分享我们成长的快乐。
”我向同学们解释着，“今天，我们就学一学书信的写法，然后将自己想和亲友分享的事情写下来，我们一同把它们寄出去，好么！”
好！”整齐而响亮地声音在教室里回荡。
你想分享什么？
书信的内容和作文相比，要自由很多。就像和你的亲友拉家常聊天一样。所以，你想和对方说些什么，就可以写些什么。那么你们想分享些什么呢？”我慢慢地引导学生思考写作的内容。
看了刚才的**，我想告诉我家乡的好朋友们我为青奥会加油的事，我们当时在街道上派发传单，向市民介绍青奥会。可以炫耀一下！”边说，小帅还边挠了挠脸，似乎很不好意思。
我觉得去社会实践最有意思了，我还开枪射击了呢，虽然不太准，但是那个枪可比家里的玩具感觉有意思多了，我想写这个。”另一位同学显然也从**和**中得到了灵感。
老师，我可以不写**和**中的事情吗？”这是小陆，在我们班里一向是“不走寻常路”的，在作文的选材中总是标新立异，但也总能给我们带来惊喜。
当然！”我满怀欣喜地等待着她给我们带来的新思路。
我去年回老家过年，差点掉进池塘里，所以今年暑假，我努力地学会了游泳，今年回去，再也不怕掉进池塘里了！”班里随即爆发了一阵笑声，她也跟着笑了，“所以，我想将我今年夏天学游泳的事情写信告诉当时嘲笑我的表哥。”
我相信这件事情说了以后，表哥再也不会嘲笑你了！看样子，自己生活中的小事也可以写信与他人分享啊！同学们都回忆回忆，很多小事都可以作为写作的题材。
”我继续鼓励大家拓展思维，挖掘写作素材，“可以小组内讨论讨论，互相激发一下灵感！”
显然，刚才那位同学的发言又给学生们打了一剂“创作强心针”，小组内讨论地热火朝天，大家都畅所欲言。
就在这时，我发现最后一排的女同学不像其他人一样兴奋，似乎还有些悲伤，一直沉默地倾听着。我走过去弯下腰轻轻地问她：“想到了什么事，让我们的平时活泼可爱的怡宝小脸都皱成窝瓜了？
”“老师，我没想到什么事，而是……”难道是因为想不到写作素材而发愁吗？“没关系，我们慢慢想，不要着急。”我轻轻抚摸她的头，安慰她不要担心。
我刚才看到了丹丹的**，想到她突然就转走了，还有一本故事书我没有还给她呢！而且，我很想她……”她的声音很轻，但是周围的人都沉默了。
我也感受到，学生们虽然小，但是他们也有着丰富的感情。这就是书信中最需要的情感交流，所以我顺势引导：“因为丹丹转走了，很多话我们没有机会和她当面说了，也有很多事情我们没法和丹丹一起做。
但是我们可以和她一起分享啊！我相信，分开这么久，你应该有很多话想和她说吧。给她写一封信，让它成为你们俩之间情感交流的使者不好吗？
”我想和丹丹说，她是我最好的朋友，我不会忘记她的。”听了我的话，怡宝终于展开笑颜，开心地说。
我也有话想说，谢谢她之前教我叠星星。我现在都叠了快一整罐了。”
所以，我们在书信中，不仅可以和亲友们说一些自己成长中或有趣或悲伤的事情，像小帅参加了青奥会小小志愿者；也可以汇报自己在某一项中的进步和成长，像小陆学会了游泳；也可以感谢亲友给自己的帮助和爱，像怡宝和丹丹那样。这些都可以成为我们的写作素材。把我们最想与他人分享的事情写下来，你们就成功了。
”写信格式你会吗？
“想好了写给谁，写些什么，就可以开始动笔书写书信了？书信区别于一般的作文，就是因为它有特殊的格式。”我引导学生在书本上寻找书信格式的不同点，“请同学们看书上的《给李阳的一封信》，将其中与我们平时作文不一样的地方划出来。
”等学生们划完，我请了一位同学在实物投影仪上边展示他划出的不同，边向大家说明：“书信开头要有写给谁的，书信的结尾要有谁写的，还要有日期。”
很好，你们找到了吗？书信开头要写明这封信是写给谁的，你称呼对方为什么，就写什么。而结尾就写上自己的名字就可以了。
自己名字的下一行还要有写信的时间。”我边说边在黑板上写下了称呼，然后请学生上台补上了署名和日期，并强调了三者的位置。
这样就完成了信的格式了吗？”
还有……”我的话刚说完，就有声音传来。
我发现，写完称呼以后，有一句你好！这一句占了一个小节，和我们平时写作文是不一样的。”
你真会发现，中国是礼仪之邦，你在和对方聊天之前，要先有礼貌地和对方打招呼。所以书信的第一句话，就是要问好。谁能将问好的话补在黑板上。
”我又将问题抛给了学生，希望学生可以注意到问好的位置。
果然，第一位上来的学生虽然空格了，但是没有注意到空两个的问题，我又请学生改正，并纠正位置，提醒道：“无论前面的称呼是几个字，打招呼都是新的一个小节，那么就需要空两个，不能被称呼的内容干扰。”
还有什么发现？”
听到我的提示，同学们又开始低下头来仔细寻找格式上的不同点。“找到了！在写自己的名字之前，还有对他人的祝福。”很快，同学们都找到了。
没错，书信是有头有尾的，开头要打招呼，结尾要送祝福。不过这个祝福不是随便送的哦！看看这里，给李阳同学的祝福有什么特点？”
是祝李阳同学学业进步。我明白了，这是同学，就祝他学业进步，是与他的身份有关的。”
没错，那我想写给奶奶，应该说什么呢？”
祝奶奶身体健康！”“福如东海，寿比南山！”
那姑姑，姨妈呢？”
工作顺利！”“越来越年轻漂亮！”学生们的答案各有不同，班级里充盈着欢乐的笑声。
同学们的观察和发现都非常自信，书信的格式都没有逃过你们的法眼，但是在写作时，我们往往会漏掉它们，或是因为被弄糊涂了，老师给大家整理了一个顺口溜帮助大家记忆，我们一起来读一读。”
称呼亲友打冒号，先向亲友问个好。正文每段空两行，一段一段不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。署名日期别漏掉，公正写在右下角。”
写信就这么简单！
经过了一堂课的学习，大家已经学会了怎样写书信。”我拿出草稿纸准备下发，有些同学已经拿好了笔跃跃欲试，我又拿出一叠五彩的信纸和信封，“老师给大家准备了一叠信封信纸，这篇作文，不仅仅是一篇习作，我希望我们写完以后，可以将它们寄给我们的亲朋好友们，让他们真正地分享我们成长中的点滴。”
学生们马上议论开了，从他们的红红的脸蛋上，我看到了兴奋，从他们晶亮的眼睛中，我看到了坚定。草稿纸一下发，学生们就奋笔疾书起来，没有了往日的踟蹰与不安。
课后，我在学生们的草稿上看到了这样的一些文字。
我手扶着浮板，腿在拼命地蹬着，教练说这样我就可以飘在水面上，不会沉下去。可是我的腿蹬得都酸了，都没办法向前游1米。教练说是因为我的腿还不够用力，所以我又加大力气，可是我还是只能在原地飘着。
（写给家乡的奶奶）
最好玩的节目就是挖山芋了。每个男生拿着小铲子在土里挖坑，女生拿着塑料袋把挖到的山芋捡进去。我们组是最厉害的，刚开始就挖到一个“三胞胎”，我把它们举起来到别的组面前炫耀，结果掉在地上，被人拿走了，我们最后都不知道是谁拿走的。
（写给妈妈）
丹丹，你是我最好的朋友。管老师说你转走的时候，我和小天都很难过，还怪你没有和我们讲一声就转走了。**张老师在“快乐周三”的时候也问过你去哪了，我们也不知道，只能跟老师说你转走了。
可是你还有一本故事书留在我们家，我也不能还给你了。（写给转学的朋友）
没有过多的修改，我就让孩子们将自己的信誊写在美丽的信纸上，让这些饱含孩子们真心的信飘向四面八方，传送到他们的主人手中，与他们分享信中书写的每一件事，让他们感受孩子们真挚美好的感情。
事件结果】课后，我将这次的书信与原先的的内容与成绩做了对比。
一封信的教学，在老师的引导与学生的发现中解决。学生们不仅掌握的是写信的格式，信的内容，而是从中明白了从生活中的小事里挖掘写作素材，培养学生关心生活，关注细节的意识。也让书信教学多了一丝情感的体验，将情融于文，真正明白写作的意图。
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