一直以来都想去翻阅这本书，总觉得没有时间，自己年纪大了。而今，作为一种任务，翻开它，去细细品味，仔细搜寻自己感兴趣的话题，却惊喜地发现，它犹如一杯香茗，品一口，浓香四溢，回味无穷。读了这本书，只觉得思绪万千，获益非浅。
我想与大家交流的是“教给学生观察”。
我仔细阅读了第17条建议“教给学生观察”，建议中首先强调了观察的重要性——“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”、在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。
”、请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。”，然后以生动的事例说明怎样教给学生观察。它让我豁然开朗，让我意识到低年级老师教会学生观察是多么的重要。
生活中从来就不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。常常会看到，带着一群孩子去公园，有的孩子看到了嫩芽上的点点新绿，看到了盛开的杜鹃、飞舞的彩蝶，兴奋不已，有的孩子只顾着赶路，眼前的美景引不起他丝毫兴趣。若是老师布置回家写日记，后一种孩子又得愁眉苦脸，无话可说了。
所以有人对身边的花鸟鱼虫、朝霞落日赞赏不已时，有人却对周围的一切熟视无睹，生活得无聊乏味。
良好的观察能力带给人生活的乐趣，可以陶冶人的情操。然而，它却不是与生俱来的。
怎样培养孩子的观察能力呢？
一、引导学生扩大感官进行观察，观察不仅仅是用眼睛去看，还需要用耳去听、用鼻去闻、用手去触摸，用舌去品尝，观察需要用五官去感知。所以教师要善于启发学生扩大感官去观察，苏霍姆林斯基是这样引导学生的：“谁会欣赏大自然的**，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。
大家看吧，听吧，想吧。”多么美妙的具有启发性的言语啊！由此我联系自身，以前从来没有用这么好听的声音去唤醒学生用五官去观察的欲望，相反当学生在课间操做完后回教室，在观察天空中的云彩时，反而以不守纪律影响班集体的荣誉来阻止，现在想来我的做法是多么的愚蠢。
二、启发学生发散思维进行观察。如果仅仅用五官去感知，还不能称之为真正的观察，真正的观察更需要用脑去思考。这就需要教师教给学生发散思维，全方位进行观察，要教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，即学会透过现象看本质，教给他们探寻和发现因果联系，要他们经常回答“为什么”的问题。
苏霍姆林斯基是这样启发的：“孩子们，你们仔细地看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？
即使你们中间最不留心的人，也能看出两三种标志，而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。”讲得真好！以后我也要用这样的方法去启发学生发散思维进行观察。
三、教给学生观察不要受时空的限制。教给学生观察不应该仅限于课堂，应把观察延伸到课外，把观察渗透到日常生活中去。可以经常带领学生到大自然中去，去观察周围世界的各种现象，让他们能对观察抱积极的态度。
对于今天生活在城市里的孩子，我想有必要为他们提供一些观察的环境，如家长带着孩子在生活小区、公园、动物园有意识地引导观察，感受季节的更迭、生命的活力。平时生活中注意引导，如家里养的小动物或花草，新添置的什么东西，上学路上看看天上的流云，落日晚霞，路边树木的变化等等。
老师的引导也很重要，可以让孩子们写观察日记，教室里设置一块生物角，带着孩子们种种大蒜、豆芽，做做科学实验，都是孩子观察的好素材。还可以抓住生活中的学习契机，有计划地加以指导、训练。一阵风、一场雪、一次雾、一个开幕式、一次联欢、校园一角、偶发事件等等，引导学生进行细致的观察，学生往往会有令人惊喜的发现。
观察能力强的孩子一般心思细腻，情感丰富，他们的精神世界是多彩的。在今后的教学中，要多创造条件，努力让学生们学会观察，学会生活。
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