能参与pbl课程的学习，我认为自己是非常幸运的。一个多学期的学习历程，我确实收获了很多，也感触了不少；下面我就把它拿出来，分享一下在这整个pbl活动中我的个人感悟。
pbl学习对我们学生主动学习的要求很高，而不是传统教学中的以教师讲授为主；pbl将学习与更大的任务或问题挂钩，使我们学生投入于问题中；我们的case设计比较真实，巧妙地把学习设置到了复杂的、有意义的问题情景中，通过我们小组的自主**和合作来解决问题，从而学习了隐含在问题背后的科学知识，形成了解决问题的技能和自主学习的能力。在学习过程中我感觉自己的主动性和积极性比以往提升很多。在这次学习中我文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等都得到了很大的提高。
pbl课程学习过程中，我是这样做的。每次分到一个问题，我首先把专业书课本上的相关内容学习一遍。已经学过的部分迅速拾起，老师没讲到的部分先自主学习，重点部分反复学习，推敲，理解。
然后在网络上查阅大量的文献资料，其中网络方面主要是依赖我们学校的图书馆门户。
我们第一小组pbl课程的学习，从形式上看，真正意义上地使每一名同学都表现自己，得到了有意义的锻炼；从内容上看，我们在掌握书本知识的前提下，尽可能地收集资料，完善内容；我们能够对任务进行合理的分工，统筹兼顾……每次case学习都赋予了我全新的挑战，带给了我全新的动力。想象一下，每次pbl课会分给你一个问题，要求你在短时间内查找资料，学习，分析，归纳，你需要把它弄明白，然后把它讲出来，教会你的同学。此外，你还要听取其他同学的讲解，学习其他同学的学习成果。
自以为我是一位挺有担当，比较热爱学习的同学。起初，我会嫌弃自己分到的问题太小，或是感觉无关紧要，就要求自己要多分担些，最好分到比较难解决的，显然有些抢出风头。一枝独秀不是春，万紫千红才有生机。
在查找资料，总结答案的过程中，我有时明显感觉精力不足，自己对问题的研究深度也明显不够。渐渐地，我更加喜欢小组合作，也给了其他同学更多的分享时间，更多的表现机会，这样的合作模式拓宽了我学习的广度。同时，我负责的问题的研究深度也有了提高。
作为第一小组的组长，我深刻体会到，要想做好一份让老师满意，让同学感觉确有收获的pbl，不仅要学会如何准确定位主题，掌握多种查资料途径，还需要学会如何挑选汇报内容，如何做好一份汇报材料。对于最后一点我体会最深：作为组长，我十分希望能把我们小组的pbl材料做得有特色一些。
每次分到一个问题，我喜欢结合问题制作出一个ppt，为方便同学理解，我通过不断地上网学习和自我尝试，尽量做到**并茂，排版合理，内容精简。通过这样的锻炼，我的电脑水平有了提高。
我作为组长，面对大伙儿的信任与支持，面对我们组只有我两个男生的现状，我看到了自己身为一名组长的责任与作为一个男子汉的担当。每一次case结束需要进行最后的汇总与审核（包括ppt和文档），不得不说，工作量还是很大的，特别是碰到理论课程学习又比较繁重的情况时。我总会主动担当，起好模范带头作用，“脊梁虽瘦当有硬骨”，我总会这样勉励自己。
当然，我们组的组员也都是非常给力的。
在每一次的pbl活动中，我合理安排任务，尽可能地给每位组员思维的自由度和表现的机会，有时组员的想法十分有创意，或是任务完成的非常出色时，我会积极的肯定，真诚的赞扬；面对个别组员消极的态度，我会委婉的指正，热情的鼓舞。我愿意执着的相信，我们组有强大的凝聚力与“战斗力”。
说实话，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位组员都熬过夜赶过材料，然而每次当新的任务下来时，大伙儿都会又变成跃跃欲试的态度，团队默契的合作，恰当的分工，老师耐心的讲解，适时的提示都会让我感到无比的温馨和莫名的动力，哪怕任务多种，时间多紧。当你盯着电脑屏幕，看着大量的文档文献，有时候你真的会有想“吐口血”的冲动，但当你弄懂了问题，明白了机理，掌握了知识，那种感觉，真的是无比的喜悦。
通过pbl活动的学习实践，“自己设计形式框架，自己筛选资料文献，自己归纳重点”的准备过程让我对每次pbl讨论的主题都记忆犹新。这种模式让我由被动变主动，由考前突击学习变得平时注重知识掌握。简单的事例来说，我们上个学期影像学期末考试，很多知识是我们pbl课程都涉猎到的，我们在平时的学习过程中就掌握的很好，不需要考前突击抱佛脚。
当然，我们还有很多不足。比如批判性思维方面，外文文献涉猎方面，相互提问环节等等。士不可以不弘毅，任重而道远。这正是继续努力的方向，前进的动力，战斗的目标。
总体而言，我觉得这种以学生自主学习为特色的教学方式真的对我们学生知识的掌握很有帮助，我坚信，我们14级卓越医生实验班日益彰显的特色是“卓越”而不是“实验”，我们班学生的未来必定是无限光明的……
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