一． 小组工作：特雷克，社会小组工作是一种方法，它是由知识，了解，技巧所构成，透过个人在社区机构中的各类小组，借助小组工作者的协助，引导小组成员在小组活动中互动，促进组员彼此建立关系，并以个人能力与需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人，小组，社区的发展的目标。
二． 小组工作的特征：1、小组是由组员和工作者组成的关系体系。在这个复杂的关系体系中，有工作者和组员的互动，更多的是组员彼此之间的互动。
2、小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、**等小组动力，带来组员态度和行为的改变。
3、小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。
4、小组工作都有明确的目标。
三．小组工作的功能：1、**：针对有问题的组员，帮助其在情绪、行为、态度和价值观等方面回复到原来状态的过程 2、能力建立：
组员在小组中成长和发展的过程，是一种透过教育和技能培训提升意识和自信心，而不是**的过程 3、矫正：协助违***秩序、道德规范或侵犯他人利益的“问题”组员，在小组工作中改变的过程 4、社会化：协助组员学习社会规范和人际关系技巧的过程 5、预防：
预防是对可能发生的困难做**，并提供人们所需要的环境支持 6、社会运动：通过鼓励组员参加社会运动，使个人学会领到、服从、参与、决策等方法，并承担社会责任 7、解决问题：协助组员作出决定并解决问题 8、社会价值：
鼓励组员实现其社会价值。
四．小组工作的类型：1，形成，组成小组，自然小组。2，参与，自愿，非自愿。
3，联系，基本小组，层次小组。4，结构，正式，非正式。5，成员界限，封闭，开放。
6，性质，社交，教化，服务与志愿，兴趣，任务，意识提升，教育，成长，**，社会化，自助与互动，社会行动。
五．小组工作的优势：1.效率2.和别人一样体验3.资源和观点的多样化4.归属感5.技巧练习6.反馈7.间接学习8.类似于真实生活。
六．社会工作的基本价值观：1.人人平等原则。
2.尊重人的尊严和价值，接纳个体大价值，尊严和特点。3.
以人为本和自我决定的原则4.维护人权和社会公正的原则5.赋权的原则6。
发展的原则。
七．自决的相对性：1.威胁本人或者第三者生命的财产安全2.案主乃非民事责任人3.处于非清醒状态。
八．小组工作的价值观：1.互惠互助的原则2.尊重组员的权利和能力3.民主参与和决策4.赋权的原则5.高度的个别化原则。
九．小组工作伦理标准：1.组员拥有明确的知情权2.
明确保密的原则和措施。3.从事小组工作的社工，必须经过一定的培训和专业教育，具有一定的经验才可以带领一个小组。
4.在特定的情况下，社工在带领小组过程中，遇到问题时可接受督导和咨询。5.
经过筛选决定组员，形成小组后，要确保组员的需求能够在小组中得到满足。6.社工有责任协助组员达成**目标。
7.组员在小组中必须得到保护，不受到身体伤害、威胁、被迫接受别人的价值观、胁迫、其他形式的压力和来自组员的压力。8.
平等公正地对待每个组员。9.社工不能利用组员来达到个人目的。
10.社工有责任对组员进行及**估和跟进，以保证他们的需要得到满足。
十．伦理原则等级排序：1.保护生命2.平等与差别平等3.自由与自主4.最少伤害5.生活质量6.隐私和保密7.真诚和毫无保留的公开信息。
十一。保密原则的相对性：1.
当事人的生命处在危险的边缘时；2.当事人问题涉及刑事案件时；3.当事人未满16岁又是受害者时；4.
当事人有犯罪意向，或工作者估计会危及自身或社会时；5.当事人心理失常时；6.当事人有自杀倾向时等。
十二。马斯洛的需要层次理论：1.生理需要2.安全需要3.归属与爱的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要。
十三。舒茨的人际需要理论：1.
三种基本的人际需要，包容，支配，感情2.需要满足方式相对的继承性与连续性3.基本人际取向4.
关于相容，三种人际相容，互换的相容，发动的相容，交互的相容5.关于小组的形成与瓦解，相容小组有更大的凝聚力，能更有效的达到目标或产生高生产率。小组的形成要经过沟通，控制与爱三个阶段。
十四。需要理论对小组工作的启示：1.帮助小组工作员把握小组的方向2.帮助小组工作员明确小组的目标3.帮助小组员更好的理解组员的互动关系。
十五。小组动力学对小组工作的启示：1.小组工作是借助小组场工作的一种形式2.民主型是小组工作的主要领导形态3.共同活动为中介增进小组的凝聚力。
十六。社会学习理论的核心内容：1.观察学习与模仿2.替代强化3.认知的重要性4.交互决定论。
十七。社会学习理论对小组工作的启示：1.
社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为就可以获得改变，形成新的行为方式2.小组可以提供丰富的替代强化资源3.班杜拉强调在学习过程中认知的重要性，对人的尊严和能动性的充分的肯定。
十八。交流分析理论含义：美国精神分析学家波恩2023年创立的一种以精神分析为基础的心理**的理论和方法。
十九。交流分析理论的核心内容：1.
关于自我状态，父母状态，**状态，儿童状态2.沟通形态，互补型，交叉型，隐含型。3.
人生的四种基本态度，“我好—你也好”，“我好—你不好”，“我不好—你也不好”，“我不好—你好”
二十。交流分析理论对小组工作的启示：1、交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通，因此非常适用于小组工作，尤其是**模式和发展模式的小组工作。
2、交流分析理论中对个人三种自我状态的自然出现，可以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。3、小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活，帮助组员了解自我的生活态度，沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。 4、小组可以提供一个互动的情境，使成员可以尝试和练习新的沟通方式，增加他们的自我觉察，改变他们的生活态度，最终开始新的生活。
二十一。影响小组动力的因素：1.静态方面，机构方面，小组的特性，小组带领者的因素2.动态方面，小组领导方式与形态，小组的沟通和冲突，小组发展的阶段特点和任务，小组的评估。
二十二。社会目标模式的理论基础：1.参与意识提升和赋权2.系统功能理论，目的性原则，整体性原则，层次性原则，动态性原则3.社会变迁理论中认的发展与社会发展的关系。
二十三。社会目标模式小组的目标：总目标培养小组成员的社会归属感，实现社会整合。
三个层次，1.发展和提高小组成员的社会意识和潜能---赋权2.提高小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力3.
培养当地的社区领袖，使他们有觉醒的能力去带领推动社会变迁。
二十四。互惠理论的理论基础：1.系统论中人与环境关系的论述2.场域理论中的行为环境论，生活空间和此时此地的概念3.“镜中我”自我观念和符号互动论。
二十五。互惠模式的目标：使小组成员在社会归属和互助依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间，达到互助和开放。
二十六。一个健全的小组必须根据一下要素：1.
提供成员之间彼此平等认同的机会；2.提供是多数人归属的温暖感觉；3.有表现自己、表达自我和维持自己在群体中独立性的自由；4.
有选择自己朋友的自由，但不得已必须接纳对方时，应负起责任；5．应向成员提供表现个性及他人分享的机会；6.向成员提供学习和独立生活的机会。
二十七。**模式的理论基础：1.
精神分析小组2.阿德勒式小组3.心理剧4.
行为**模式5.完型**小组6.交流分析小组7.
案主中心小组8.理性情绪**小组9.现实**小组。
二十八。**模式的目标：以**个人为小组的目标的，它的目的就是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适应。
二十九。有效的小组领导者的特质：1、自我觉察和自我了解2、自我接纳、自爱自信。
3.真诚，愿意对质自己4.敏感与及时的回应5.温暖、关怀与尊重他人的能力6.对小组过程的功能和信任7.放松与幽默8.勇气和个人的力量。
三十。小组领导者的方式：1、专权式：负责小组中的一切决策，组员依令行事；
在小组初期似乎能够降低小组的焦虑2、民主式：与组员共同决策，鼓励组员参与完成小组的任务，是小组最广泛的领导方式。3、放任式：小组领导者与其他组员分享权力和责任；往往效率低下。
三十一。小组领导者的几种角色和功能：1、小组的起始者和推进者，筹备小组的，发现有意义的，大家感兴趣的话题。
2、过程的观察者和反馈者，及时了解小组过程的状况，及时回馈促进小组沟通。3、小组规则的执行者，执行规则的示范者。
三十二。协同领导的模式：1.新手模式2.分担模式3.交替领导模式。
三十三。带领小组的基本技巧：1.
积极倾听2.反映3.澄清4.
总结5.微型演讲和提供信息6.鼓励和支持7.
基调的设定8.自我流露9.眼睛的应用10.
识别同盟者。
三十四。小组促进和干预的技巧：1.引导互动，联结，阻止，设限2.融合，综合、摘要、分类化3.对质，对质和挑战小组，挑战个人。
三十五。处理阻抗的步骤：处理阻抗的步骤：1、以没威胁的方式，让成员将注意力放在他所表现的行为上。2、确认行为并找出适当的前后关系。3、邀请成员探索这个过程。
三十六。小组领导者容易调入的陷阱：1.关系陷阱2.受伤的工作员3.自恋的陷阱4.反情感转移5.情感枯竭。
三十七。沟通的含义和要素：1.
沟通指的是两个人之间的信息交流行为，在这个过程中，信息的接受这能够完全理解信息的发出者所赋予信息的含义。2.信息**、编码、信息、通道、解码、收讯人、回馈。
三十八。小组中的沟通方式：1.链状沟通2.丫状沟通3.轮状沟通4.环状沟通5.
开放式沟通。
三十九。沟通的障碍：1.
发讯人方面：（1）认知层面：发讯人对信息理解有误（2）态度层面：
排斥收讯人；仓促行事；言行不一致。（3）行为层面：在发送信息的时间、地点、方式、语气等方面存在问题。
2.收讯人方面：（1）认知层面：
不明语意、自以为是、情绪障碍、信息过分复杂等。（2）态度层面：心不在焉、不想接受、不愿沟通、不喜欢听等。
（3）行为层面：身体疲劳、假装在听等。
四十。影响小组有效沟通的因素：1.组员在小组中所处的位置2.整个小组的座位安排3.小组的工作性质4.沟通技巧。
四十一。社工进行有效沟通的原则：1.
培养良好的个人素质，（1）自我察觉（2）接纳（3）同理心（4）温暖（5）令人信任（6）开放（7）一致性（8）专注（9）具有解决问题和应变的能力。2.掌握良好的沟通技巧（1）不批评、非控制的态度（2）平等、协商的态度（3）关注的技巧（4）语言使用的技巧（5）积极的倾听和适当的回应。
（6）敏锐地察觉对方身体语言的意义，辨别对方的情绪反应，并有效地处理。四十二。冲突的定义和特点：
当互不相容的争议性的行为出现时，冲突就产生了。所谓互不相容的争议性的行为是指一个行为千方百计地阻挠、干扰或破坏另一个行为的发生或产生影响力。冲突的特点：
异议性、互不相容性、对立性和匮乏性。
社会工作小组计划书
小组计划书。小组课题 我生待明日，万事成蹉跎 行动力提升小组。导师 领导团队 小组的设计理念 在日常生活中，我们会发现，很多大学生做事情的时候总喜欢拖拉，把今天的事拖到明天去做。虽然这总是体现在小事上，但见微知著，日积月累，人不自觉就会产生一些惰性。而且，大学生对拖拉产生的内在深刻原因并不是很清楚 ...
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篇一 小组社会工作计划书。小组名称 科学束身，重塑自我理念。我们发现，现在的许多女孩子虽然体形正常但仍为了追求骨感美，热衷于各种 活动，如运动 尝试各种 药品 节食等。更有甚者不惜代价做抽脂手术，这样做就是为了让自己的身材符合到处宣传的 骨感美 提高自己的吸引力。伴随而来的是 带来的一系列后果，成功...
社会工作小组工作计划汇报书
班级 09级社会工作x班组别 第x小组参与人员 20xx30820308李a 梁。e20xx30820316 刘。f20xx30820322吴。g 20xx31060225唐f 在确立 成长新动力 这个小组之前，我们首先针对我校大二学生做了一系列的调查和了解，再通过厘定需要来构建理论构架，最终确定目...