学校教育教学常规管理工作是维护学校正常教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风、教风的前提和基础，是规范办学的明显标志和学校规范化管理的集中体现，是规范教育教学行为、扎实推进课程改革、全面实施素质教育，提高教育教学质量的有效途径。去年，我校认真贯彻落实《教学常规管理考核标准》的要求，各学校积极开展“创星”活动，采用学校自查和区教育局抽查相结合的方式对全区各小学常规管理进行跟踪检查，有效地促进了学校教学常规管理工作的规范化发展。
根据《教学常规管理星级学校定星说明》，区教育局在各单位开展自查自评的基础上，于6月23-24日，抽调了初中业务校长、教研员7人，分两个小组对四处初中开展了常规工作互检。评估组对照评估要求和学校提供的关键信息要目，通过听取汇报、查阅资料等多种方法，从六个方面展开检查，并与学校相关职能人员进行了仔细沟通，认真核实相关数据资料，及时记录有关情况。下面结合各单位的自查报告和检查组的反馈意见，把我区现阶段的教育教学常规管理状况做如下综述。
一、主要成效。
（一）教学管理。
1、学校能以增强质量意识、提升学校办学水平为核心，注重学校内部管理，制定了一些符合校情的规章制度，进行常规教学检查等，学校教育教学工作正常有序进行。2、突出目标管理，注重过程管理，建立对每个教学环节检查督促的监控机制，建立对教师的教学行为、教学过程、教学实绩综合考评的评价机制，以及激励机制。实行分层负责，分级管理的质量负责制。
建立健全规章制度，强化内部教学管理，不断提高师资水平，积极开展教研活动。如：开发区中学。
3、课程实施方案四处中学基本得到落实，学校都能够严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，功课表的设臵动静结合，搭配较为合理，努力推行素质教育。
（二）加强教科研工作，改革教法学法。
教育科研是兴校强校之本，是教育质量可持续提高的活水源头，是学校教学工作的重要组成部分，教育科研能帮助我们确立科学的办学理念，形成正确的教育观、教师观、学生观。各学校重视抓教科研工作，走科研兴校之路。如：
开发区中学专门成立了教科处，从组织上保证教科研工作的落实，国家级、省级研究课题有三项，各学科组又有自己的校级研究课题，学校初步形成了宏观研究和微观研究并进，理论研究和实践探索结合，各门学科协调，课堂教学和课外活动配套的多层次、多角度研究的格局。
学校能定期召开教研会议，组织开展各项教研活动，在教育研究中提高教师业务素质，倡导教师积极撰写教育随笔，争做学者型教师，目前，各学校的教科研工作正在扎实有序地向前迈进，已形成了良好的氛围，初步取得了可喜的成效。
（三）丰富学生课外活动，培养学生综合素质各学校都不同程度地开展了丰富多彩的课外实践活动，以培养学生综合素质，发展特长，彰显个性。成立艺体兴趣小组，有计划、有组织地开展各项活动。开发区一中倡导每个学科成立课外兴趣小组，制定出每学期的兴趣小组活动安排，定期开展活动，例如英语老师开展英语兴趣小组活动，参加的学生向老师提出英语学习中遇到的问题，用英语进**景会话，演唱英语歌曲等；语文老师为了提高学生的写作能力，要求学生平时注意观察身边的物与事，并带领学生走出校园去亲身感受大自然，激起学生的作文灵感，还定期举办优秀作文评选活动；生物学科带领学生采集生物标本，调查当地可食野生植物资源，进行当地可食野生植物资源的调查与开发的市级课题研究；美术老师利用班级墙壁和室外宣传窗等举办学生书画展；**老师在课外时间辅导有兴趣特长的学生学习舞蹈、钢琴、竖笛等乐器的演奏，并在积极筹办文艺演出会；体育老师常在课外活动时间带领学生打乒乓球、羽毛球、练习跑步等，组织学生积极参加区、学校举办的运动会；政治老师协助年级组举办“慈孝文化”教育活动演讲比赛等，……以学生为主体，以活动为主线，以专题为载体，以**、体验、解决问题为学习的基本形式，素质教育取得了丰硕的成果。
（四）计划。
1.优点：（1）总体上说全区四处初中语文、数学、体育等学科的计划齐全，格式规范，项目完整，都有学生情况分析、教材分析、教学目标、教学重点难点、教学措施、教学进度等。
特别是教学目标有知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，能够体现出新课标的要求。学情分析、教材分析针对性强，教学措施得力，教学进度安排切合实际。
（2）多数学校教导处对教师计划的检查及时有效，做到了对教师教学行为的有效监控。
（3）很多学校在制定计划时注意到了非智力因素的发掘，有文化渗透和美育教育意识，有利于学生的全面发展。
（4）教师在制定计划的时候考虑到了德育渗透，对学生的健康成长起到了很大的促进。
计划制定全区统一格式，因此各学校的数学计划较好；开发区中学改进教科研制度，学科整合，学校设计的《教师工作手册》有对学生学习成长情况的实时记录、学情分析和教师在教学中的点滴体会感悟，有实效。一中信息技术计划根据学生情况制定出相应的教研课题；开发区中学的学情分析通过语言习得的心理学理论来分析和探索初中英语有效途径。
比较好的有：中学、一中、二中的语文教学计划；中学、一中、二中、三中数学教学计划；中学的体育教学计划。
（五）备课。
1.优点：（1）多数备课能够掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。
教师对教材的把握和对学生的了解好，能在备教材、备学生、备教学方法的基础上设计教学过程，写好教案。多数学校教师的备课目标、学情分析、教法选择、教学步骤选择、教后反思齐全。教案书写规范，能做到一课一教案；三维目标的制定科学、合理；教学重难点分析准确。
有些学校更注重加强教学的反思，努力引导教师向研究型教师转变。开发区中学的英语备课中体现了对学生非智力因素的开发，体现了素质教育精神和课标理念。开发区中学备课中的“教学一得”体现了教学反思的精神。
开发区中学成丽丽的备课有比较详细的学生情况分析和辅导培养计划。一中汪洁的备课严谨、整洁、详尽，栏目齐全，有恰当的课后反思。二中英语备课中使用了先周备课，教师对学生情况和教材情况做到了胸有成竹。
三中英语备课详尽、有课后反思。
（2）四处初中的语文、数学体育等学科的备课齐全，数量充足，教学设计科学合理，目标明确，重点难点突出，教法学法教学准备等项目齐，教学过程完整，层次清楚，师生双边活动脉络清晰，板书设计条理，教后反思实用。一中蔡永明的作文备课有目标，有作文指导、作文点评、有范文或教师的下水文；中学、一中语文、数学备课较好，教案数量足，教师备课认真，详细，实用。
（3）认真开展校本教研活动，坚持单元集体备课，尝试课时集体备课，不拘形式，重视教师教研意识的培养，提倡实效性。如：开发区中学、一中、三中。
（4）劳动技术与技能与日常生活紧密结合，教师能充分利用学生在日常生活中非常熟识的课程资源开发课程，充分体现了教师新课改的教学理念，符合当前实施素质教育的要求。
（六）作业1.优点：学校作业能做到使用等级制。
作业布臵有针对性、实效性，能够体现检测两基的需要，评语基本能够反映学生的学习情况，作业的布臵与批改目的要求明确，数量和难度适中，要求统。
一、规范，题型多样灵活，避免了简单机械的抄写作业。对学生书面作业全批全改，评定等级加评语。很多老师对作业进行了精心设计。
开发区中学的孔佳宜作业记录详尽，达标训练注重实效；郑霞为每个学生设计了英文名字，有文化交际和课外渗透意识。一中的张丽丽的英语作业批改认真，有针对性的指导语，作业批改记录有反思，有实际效果。
初中的语文、数学学科的作业设计科学合理、格式规范、针对性强、体现了学科特点，学生作业数量充足，学生书写认真，教师批改及时，有的老师将学生的《伴你学》（基础训练）都认真批改了，作业有布臵有批改，评价实行等级制、日期，很多老师都在作业本上写上鼓励性的评语。
四处初中的语文、数学学科的单元测试及时，符合教学进度要求，学校有对单元测试的明确要求。单元测试学生书写认真，教师批改及时，有讲评有订正，评价实行等级制。较好的学校有：
中学、一中。
二、存在的主要问题。
1.规章制度的制定与落实之间还存在一定的差距。
过程管理不细致，规章制度落实不到位。虽然学校的各种规章制度不断的完善和规范，各功能教室的管理职责也比较清楚明确，但是制度的落实、执行、检查力度还不够，“三分决策，七分落实”，怎样把所制定的计划、措施、制度付诸行动，进一步落到实处，这是每一个管理者更应重视的一个重要环节。
2、教研工作开展不够。
在检查中我们发现，学校的“科研兴校”意识还不够，鼓励教师参与教科研的机制还不够健全，学科带头人、骨干教师的培养计划基本没有制定，示范辐射作用没有得到有效的发挥。学校开展集体备课、评课活动不够深入扎实。领导深入。
部分学校行政管理人员对教学过程的跟踪管理还不够重视，行政人员深入课堂还较少，了解教师的课堂教学情况及学生的学习习惯养成情况还不足，“校长是校本研训第一责任人” 的理念还没有为所有学校的行政人员所接受，还不能身体力行地指导教师的教学工作。
3.教师专业素养还有待于进一步提高。
提高教师队伍的专业素养是学校常规工作中一个永恒的主题。从对教师本职工作的检查中我们觉得，部分教师驾驭课堂的能力、参与教科研的能力、自我反思的能力还不强，有的甚至主观认识上还有偏差，敬业精神还比较缺乏，这种状况的存在是很不利我区的教育发展的。为此，如何营造积极向上的评价氛围，如何进一步建立健全校本教研制度，如何改变教师的专业生活方式，如何做好学科带头人、骨干教师的传帮带工作，是今后一段时间我们教学常规管理工作的一个重点。
4.教学常规有待于进一步规范（1）计划的内容及项目过于简单，目标不明确，教学进度不完整。个别的教师书写不认真；（2）备课中“过程与方法”没有引起足够的重视。
部分老师对三维目标的把握不够恰当，教案中重视“知识与能力”目标，忽视“过程与方法”、“情感态度价值观”目标。个别学校的教师教案项目不齐，教学过程过于简单，条目式的备课不能体现师生课堂活动的内容与要求，个别学科教案数量不足，教后反思缺乏针对性，教案书写不认真；集体备课未落到实处，备课不充分，对教材的挖掘不到位，设计的教学情景太复杂，不利于学生理解和学习；（3）个别学校的语文、数学学科作业设计不够合理，作业数量较少，学生书写不认真，教师也没有在评语中反映出来，批改记录中也没有，基础训练没有充分的利用起来，有的学校学生作业批改不及时。部分教师在批改学生作文时仅仅给学生打一个分数，一个字的批语也没有，不能体现教师对学生学生的引导和对学生能力形成的有效指导。
个别学校的语文、数学学科单元测试不及时，没有按教学进度要求进行测试，有的学校个别学科单元测试没有订正，没有补救措施。二中的语文、数学使用不好。
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