作者：姜山。
**：《现代交际》2023年第04期。
摘要]为**核心自我评价与社会支持之间的关系，采用核心自我评价量表和青少年社会支持量表对375名大学生进行了调查。结果表明：大学生核心自我评价水平在年级上存在显著差异（p
关键词]核心自我评价社会支持大学生。
中图分类号]b844.2 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）04-0219-02
一、问题提出。
核心自我评价（core self-evaluations）是由judge等人提出的，他们借鉴了packer的核心评价的概念。packer将核心评价定义为“人们潜意识所持有的最基准的评价”，这些评价是对个人生活的自我、他人和现实三个基本领域的评价。judge等人认为核心评价是个体对自己、对世界和对他人的基础和基本评价。
[1]他们重点研究了对自己的核心评价，即核心自我评价，将其定义为：“个体对自身所持有的基准的评价”[1]，并依据基本性、广泛性和以评价为中心的原则，从众多人格特质中筛选出自尊、控制点、神经质和一般自我效能来描述核心自我评价。
对于核心自我评价的早期研究主要集中在核心自我评价与工作满意度和工作绩效的关系上。judge通过对三种不同的样本进行分析，发现当个体自我报告时，核心自我评价和工作满意度的相关为0.48；当重要他人报告时，两者的相关为0.
36。[2]judge和bono对169项相关研究的元分析结果表明，四种核心特质与工作绩效的平均相关为0.23。
[3]后来，judge等人考察了核心自我评价与生活满意度、快乐感、压力、紧张之间的相关，其相关分别为0.25，0.56，0.
23和0.24。[4]judge还发现核心自我评价和工资、组织投入之间呈显著的正相关，和事业高原现象之间呈显著的负相关。
[5]所以，核心自我评价在人格与工作满意度、生活满意度、工作绩效等方面扮演着重要的角色。
社会支持（social support）是一个人通过社会联系所获得的能减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的影响。对社会支持的研究起源于20世纪60年代的精神病学的研究，此时社会支持是作为个体从他人或社会关系网络中获得的一般或特定的支持性资源，可以帮助个体应对工作中的问题和危机。[6，7]作为一种支持性资源，社会支持可能会影响个体对自身的评价。
由上文可知，核心自我评价在人格与工作满意度、生活满意度之间起着重要作用，所以**社会支持与核心自我评价的关系，对于明确核心自我评价的影响因素，了解核心自我评价水平高低差异的原因具有重要的理论意义和学术价值。
一）对象与方法。
采用分层随机抽样的方法，调查了贵州省某高等本科院校400名大学生，共收回有效问卷375份，有效**率93.75%。其中男生140人，占37.
3%，女生235人，占62.7%。平均年龄为20.
61±1.37岁。大一学生共168人，大二学生共103人，大三学生共104人。
二）研究工具。
1.核心自我评价量表。
采用由judge编制，经研究者翻译、修订，形成的中国文化背景下的《核心自我评价量表》。[8]此量表是一个单维度自评量表，由10个项目组成。信度测定：
核心自我评价量表α系数为0.83，分半信度为0.84，间隔3周的重测信度为0.
82。效度测定：核心自我评价与生活满意度的相关为0.
48，与大五人格问卷的神经质、宜人性、外向性、责任心和开放性维度得分的相关分别为.666和0.080。
采用5级记分法，从1到5分别表示“完全不同意”到“完全同意”。
2.青少年社会支持量表。
采用由叶悦妹等编制的《青少年社会支持量表》[9]，该量表以肖水源的社会支持理论模型为基础，包括主观支持、客观支持和支持利用度3个维度，共17个项目。3个分量表的内部一致性α系数在0.814～0.
874之间（大学生样本），全量表为0.920。采用5级计分法，即“符合”记5分，“有点符合”记4分，“不确定”记3分，“有点不符合”记2分，“不符合”记1分。
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