１．引言。
９９７年，美国著名学者ｊｕｄ借鉴了ｐａｃ的核心自我评价理论，从众多的人格特质中总结并抽取出了四个相关较大的核心特质：自尊自我效能感神经质和控制源认为这四个核心特质中存在一个高阶因素，他将其命名为核心自我评价，从而提出了核心自我评价理论。ｊｕ认为核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价［１］核心自我评价理论一经提出了便引起了众多学者的关注。
西方一些学者研究发现，核心自我评价这一人格特质与工作满意度，工作绩效，幸福感和压力应对等变量有较大的相关主观幸福感是反映个体生活质量的重要综合性心理学指标，他是以行动者自己界定的标准，对其生活质量的主观的整体评价。学者们一般认为他包括认知评价和情感体验两个成分。主观幸福感还具有整体性，主观性和相对稳定性等特点。
当前，积极心理学日益受到人们的重视，无论是国际还是国内对主观幸福感的研究都比较多，但大多数研究集中在一些人口学变量和人格特质上，如性别、受教育程度、人际关系、自尊、抑郁、控制源等。本研究旨从核心自我评价这一新的人格特质角度来研究中国大学生的主观幸福感，并对核心自我评价理论进行验证。
．研究方法。
．１研究被试。
研究采用团体施测，由研究者本人担任主试，统一的指导语。共发放问卷３３０份，**３２０份，有效问卷３０９份。其中男１３５人，女１７４人；大一学生７６人，大二学生７３人，大三学生８７人，大四学生７３人；城市学生１０５人，农村学生２０４人；独生子女７７人，非独生子女２３２人。
．２研究工具。
．２．核心自我评价量表。
该量表由ｊｕｄ编制，问卷共１２个项目，采取ｌｉｋ式１￣５记分。笔者在征得ｊｕｄ本人同意后，大学生核心自我评价与主观幸福感关系研究。
李昌林孙庆民。
摘要：核心自我评价是ｊｕｄ提出的一个理论概念，他是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。目的：
本研究采用ｊｕｄ编制的核心自我评价量表研究了中国大学生的主观幸福感，也进一步验证了核心自我评价理论。方法：我们采用自行翻译的核心自我评价量表，生活满意度量表和情感平衡量表，由研究者本人采用统一的指导语对３３０名大学生进行集体施测，全部数据采用ｓｐｓ软件处理。
结果：①生活满意度、正性和负性情感在核心自我评价的高、中、低不同得分组中差异显著。②核心自我评价与生活满意度、正性和负性情感相关十分显著。
结论：本研究支持了核心自我评价理论，核心自我评价可以很好地**个体的主观幸福感。
关键词：核心自我评价主观幸福感。
作者简介：李昌林，孙庆民，江西师范大学教育学院０６级心理学专业研究生。
社会心理科学第２２卷总第９３－期２００年第５－６期总第５６１页应用研究。
表２核心自我评价，主观幸福感的平均数、标准差和相关矩阵。
请二名心理学研究生将其翻译成中文，然后请两名英语系研究生将其回译成英文，再请这四名研究生反复商讨翻译内容。最后由作者本人根据他们的建议和一些**被试提出的宝贵意见，做了适当修改最终定稿。该量表的内部一致性系数为。
．８４重测信度为０．８结构效度也较好，达到了。
统计测量学的要求。
．２．生活满意度量表。
由ｄｉｅ编制，用于测量总体的生活满意度，共５个项目，采取ｌｉｋ式１￣７记分，分数越高代表对生活的满意度越高。该量表的内部一致性系数为０．７
．２．情感平衡量表。
由ｂｒａ编制，用于测量积极和消极情感，共１０个项目，要求被试回答在上一周里，他们所体验到的情感，选“是”记１分，选“否”记０分。积极情感分数越高说明体验到的积极情感越多。大量研究显示该量表具有较高的信、效度［５］
全部数据采用ｓｐｓ软件处理。
．结果分析。
．１核心自我评价不同得分组的主观幸福感。
比较。为了研究核心自我评价对个体生活满意度和。
情感平衡的影响，本研究以核心自我评价得分分组，分数越高表示核心自我评价越积极。本研究以得分前２７％为高分组，得分后２７％为低分组，其他的为中等得分组。以核心自我评价为因变量，进行多元方差分析。
分析表明，不同的核心自我评价得分组，其生活满意度、正性和负性情感的差异是显著的（ｐ＝结果如表１所示。
表１不同核心自我评价大学生的主观。
幸福感方差分析（ｍ±
．２核心自我评价与主观幸福感的相关矩阵。
为了更加深入地理解核心自我评价影响主观幸福感的作用机制，我们对他们进行了相关分析，分析结果如表２所示。表２的数据表明，核心自我评价与生活满意度、正性情感和负性情感相关十分显著（ｐ＝生活满意度与正性情感和负性情感相关显著（ｐ＝正性情感与负性情感相关也十分显著（ｐ＝
注下同。．讨论。
核心自我评价理论的重大意义在于：他发现了４种人格特质间较高的相关关系，并存在一个高阶因子，这使得相关的研究会更加深入，且有助于理解人格倾向与行为变量之间关系的心理过程和机制［６］以往许多学者从不同的角度研究了主观。
幸福感这一变量，并取得了许多有意义的成果。本研究的结果表明，核心自我评价与生活满意度、正性和负性情感的相关十分显著。核心自我评价较高的人，其对生活的满意度也较高，体验到的正性情感多，负性情感少。
核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。核心自我评价高的个体，其自尊、自我效能都较高。他们对自我的整体性评。
价良好，对自己的能力充满自信，有更多的积极。
情感体验。核心自我评价高的个体，其情绪较为稳定，不以物喜，不以己悲。核心自我评价高的个体，具有内控的人格特质，认为事情是由自己控制而非外部环境等因素控制。
一个核心自我评价高的人，往往对社会充满热爱，充满激情，体验到更多的幸福感。因此个体如果要有较强的主观幸福感，则应该对自己有一个积极的核心自我评价。
然而，本研究发现中国大学生的核心自我评价并不高，而ｊｕｄ等人进行的研究表明美国大学生被试的核心自我评价较高。中美大学生的核心自我评价得分存在一定的差异，我们认为存在差异的原因有两点。其一，在中国的集体主义文化背景下，我们历来崇尚人际关系和谐，为人做事力求中庸，反对个人英雄主义。
因此，在此文化背景下成长的中国大学生往往比较谦虚和内敛，自信心不太高，也不愿意在群体中表现。而处在个人主义背景下的美国大学生，则崇尚自由，追求自我，勇于表现，个体对自己充满自信，自尊水平高。其二，本文采用的核心自我评价量表是在美国文化背景下编制的量表。
尽管我们在使用他的时候尽量避免可能存在的文化差异，但还是不能完全消除。这也警示我们，在进行心理学研究时，必须注意个体所处的文化背景差异，不能完全照搬异国学者提出的理论和编制的量表。
尽管本研究还存在一些不足和局限，但是我们的研究结果仍支持了核心自我评价理论，核心自我评价可以较好地**人们的主观幸福感。因此，我们有必要编制一个中国文化背景下的核心自我评价量表，更好地进行相关研究。
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