2023年高三数学复习的几点建议
一、指导思想。
高三数学复习要以“新课标”以及“考试说明”为指针，关注新课改，准确理解安徽省高考方案，使教学确实具有实效性、针对性和科学性。要夯实基础，完善体系，构筑知识网络，重视能力的培养。教师讲解、学生练习要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。
知识讲解、练习检测等内容要有科学性、针对性，能使模湖的清晰起来，缺少的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。练习检测不拔高，不降低，难度适宜，重在基础知识的掌握和灵活运用，分析问题和解决问题的思维方法，真正做到基础升华，考点细化，突出能力，强化检测。
二、教学计划与要求。
高三复习大致经历这样三个阶段：全面复习——专题训练综合复习——应试训练。
第一阶段全面复习的基本要求是系统复习，查漏补缺，打好基础。要求加强课本基础知识和基本技能的复习，落实好每一个知识点，加强章、节知识过关，注重训练的规范性，思考的严密性，适当地提升学生综合运用能力。
第二阶段的综合复习则是在前一阶段基础上的深化与提高，重点在沟通数学各知识体系之间的内在联系，提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力。要求做到精选专题，紧扣高考热点和重点，加强针对性训练。
第三阶段的应试训练，主要功能是培养对高考的适应能力和积累应试经验。要求回归课本，再现知识点，加强信息的收集与整理。通过规范训练，发现复习中的薄弱点和易错点，轻松应考。
三、几点建议
1.研读考纲，考试说明，收集信息。
认真研读《新课标》，把握课改新理念。《新课标》是对各模块内容的教学要求的扼要说明，是我们教学和复习的重要依据。加强研究《新课标》可帮助我们熟悉新旧教材的变化，理清新旧知识在教学中的地位和要求，认清选修和必修内容的内在联系，便于高三复习时对知识的正确组合和复习方法的合理配置。
认真研读考试大纲，说明，把握高考新动向考试大纲既说明了考试内容，又说清了考试要求。我们在备课的过程中，务必清楚《考试说明》规定的每章节的考试内容要求，务必清楚每一个知识点要求达到哪种层次，哪些是考试重点，哪些是非重点。只有这样，才能避免走弯路，不做“无用功”，把有限的时间用来突出重点，加强复习的目的性、针对性、有效性，准确把握命题的框架结构，科学定位复习策略。
认真研究各课改省近几年高考试题，安徽09年高考试题，正确把握“怎么考”的原则近几年高考题特别注重对基础知识、基本能力、基本方法的考查。这提醒我们要在将基础问题学实学活的同时，也要重视数学思想方法的复习，也要重视培养学生的能力。五大数学思想，五大基本能力(空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理)依然是高考的重点和热点。
因此，需要把复习内容中反映出来的数学思想方法和基本能力体现在一轮复习的全过程中，使学生真正领悟到如何灵活运用数学思想方法解题。另外，分析已经进行新课程改革的省区的高考题，注意其新增内容均占有较大比例，在我们的复习中要重视新增内容的复习，尤其是视图，导数、概率和向量的复习。
2．回归课本，全面复习。
第一阶段系统复习是整个数学复习的基础，是学生提高成绩的保障。在教师的指导下，学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，达到系统化、结构化。要立足于课本基础知识和基本方法，起点不能太高。
事实上，很多高考数学试题都是从课本上基础题目直接引用或稍作变形得到的，所有题目的解题思路，方法，思想都源于课本，回归课本，有利于使学生远离过多过滥的复习资料，减轻过重的负担。第一轮复习一定要重视基础，切忌盲目追求进度，难度，要认真引导学生理清知识发生的本质，重要公式，定理等的来龙去脉，帮助学生构建起高中数学的基础知识网络，同时在复习中必须克服眼高手低的毛病，不要好高骛远，要毫不吝惜的删除复习资料中的偏题，难题，怪题，充分以课本中的例题，习题为素材，通过变形，引申，发散等方式构建知识块，提炼通性通法，以帮助学生对基础知识融会贯通。要抓纲务本、夯实三基、全面复习、单元过关。
以单元为主，加强对“基本知识、基本技能、基本方法”能力培养的落实，做到广度上不留死角，全面系统地掌握高中数学知识的概念、定理、公式、法则，加以理解，并形成记忆和技能。
3．理清脉络，抓住重点，重视通法，淡化特技，加强思想方法的训练。
在第一阶段，要注重对所学知识、方法的归纳、整理、总结，做到串点成线，梳理成辫，组成网络，把握住教材的知识体系和脉络。对重点知识内容，更要常抓不懈、常抓常新，坚持多角度，多层次复习重点知识内容。既要“各个击破”，又要“融会贯通”；既要熟练掌握，又要灵活应用；既要注意和别的知识联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。
今年的每一道试题看起来都是那么“平易近人”，绝大多数试题都是通常方法可以解决的，解题训练多采用通性和通法才是学习数学根本之道。另外试卷中也蕴含着丰富的思想方法，如函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想、化归与转化的思想等等，加强思想方法的训练对于提高数学能力、升华为数学素养有非常重要的作用。教学是什么，根本的是数学思想方法的教学，拿到一个题要从零开始，掌握思考问题的方法，从不会开始去研究，而不是去套什么题型。
高考中经常会出现一些平时学习、训练不曾出现的新面孔试题，学生不能采用“把问题放到严密的数学体系中，将思维重点放到如何剖去具体问题的外部伪装，将其中的数学本质挖掘出来，找到解决问题的关键”的作法。而想的更多是如何套上以往见过的哪一类题型，想来想去想不出，以致想到没有时间为止。因此在复习中一定要下大气力来抓数学思想方法的训练，让学生在学习数学的过程中能迸发出更多的数学灵感。
在高考命题中，每个题目掌握与不掌握数学思想有着很大差异，如果能用数学思想作指导，解题时就能高起点，就能高屋建瓴，就会有远见和洞察力。
例如２００9年第１4题： 关于向量问题的一个填空题，本题得分率不高，很多同学停留在向量的有关运算上，找不到解题的路径，本题若能将坐标，三角函数联系起来，转化为三角函数来求，便迎刃而解。化归与转化对于学生而言能力要求较高。
重视数学思想复习的策略关键在于每解一个题目时，要把解这个题目体现的数学思想提炼出来，从无意识到有意识，再到用数学思想作指导。
4， 对大于会。
对于解答高考题，有一个原则就是“不怕不会，就怕不对”，因为高考评价是根据你的试卷进行的，不管你想得多好，只要没有答对，就会丢分，目前学生有这样两个倾向：一是“眼高手低”，一是认为“解题思路有了就可以了”。事实上，高考时，遇到不会的题往往不可怕，因为“大家容易大家难”，可怕的是会做的题结果做错了。
考试以后，同学普遍感到后悔的不是不会做的题，而是会做的题结果做错了。你和其他同学的差距也就是这样拉开的，因为会做的题别人做对了，你做错了。
要解决这个问题必须注意这样几点：
第一，注意审题。往往一个题目不能解答正确是因为“审题”，审题不仅要弄清已知条件和所求条件，还要注意隐含条件及所给的图形和数据。审题好了，走向成功，审题错了，走向失败，所以“成也审题，败也审题”
第二，把一道题做到底。每做一道题一定做完整，再检查是不是正确，有没有漏洞，不要认为这道题我会了，有解题思路就不继续做下去了。
第三，学会反思。做每一个题目都要注意反思，反思是提高思维水平和解题能力的重要手段。一道题往往是一类题的代表，把一道题弄透了，就可以由题及类，举一反十。
第四，不能浮躁。现在学生复习时心态浮躁，总是想一步到位，做几道综合题，忽视了最基本题目，也有些人没有信心，这都是影响复习的因素。因此我们在复习过程中要适时加以引导。
5．加强备课组的协作，发挥集体智慧。
高三的复习工作极为繁重，需要大家群策群力，取长补短，团结协作。备课组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强互相交流，互相学习。做到每单元的教学进度的统一，安排好每课时学案的编写，精心备好每一节课，努力提高课堂效率。
既要集体备课又要配合不同班的差异，因材施教。同时，组内应加强相互听课，共同讨论、反思、解决教学中发现的问题。认真总结每一次月考，模拟考试的得失，提高试卷的讲评效果。
6 .重视运算能力，注意规范解题。
1）计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平时的训练和检测中老师都能发现有相当一部分学生解题的思路正确，但因为计算不过硬而得不出正确的答案，造成失分严重，而有些学生对此还不以为然，这种想法是十分有害的。教师在复习中要特别对这样的学生加强训练，要让学生懂得，解数学题“会了不对”与“不会”是一样的效果：不得分。
做每套试卷之前，都要给学生提出要求。
今年的试卷基本上没有通过观察和简单思考就可以得到结论的题，几乎题题需要计算。客观地说，现在的学生的计算能力也在不同程度的下降，造成成绩不理想，这种“会而不对”的现象一定要在平常的教学中渗透培养。不仅要让学生养成细心的计算习惯，还要培养学生简化计算和巧算、避免重复计算的能力。
2）加强书面文字表达的训练，重视推理过程的教学，加强思维品质的训练，养成数学思维的方法进行思考问题，培养思维能力。
高考是选拔人才的考试，其不仅关注考生的知识储备，也关注考生的意志品质，所以平时注意从以下几个方面加强训练是非常必要的：①统观试题的全局意识；②面对困难时沉着冷静的心态；③思维推理的灵活性和严谨性；④遇到复杂计算时锲而不舍的意志品质等。此外，为应对计算机阅卷还要加强解题规范和书写习惯的训练。
要一步一步答题，重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。
7．加强复课模式的研究。
要提高高三数学复习的效益，必须加强复习课的模式研究。在有限的时间内最大限度地提高学生的学习效益，要求我们课堂上既要讲题，又要**，注意知识的梳理，形成条理、系统。不仅要讲本课的重点、难点，更要讲学生的易错点，要引导学生对知识横向推广、纵向引申，以题论法，变式探索，深化提高。
讲出题目的价值，讲出思维的过程，甚至是思考中的弯路和教训。总之，不断探索有效的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变。
8．注意调整考前的心理及考试时的非智力因素影响。
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