第一节教师良心。
1. （2x）良心，是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。
2. （1j）教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制盒道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
3. （1x）教师良心是道德灵魂。
4. （2x）教师良心的社会基础：第一，它是随着社会生活的发展而形成的；第二，它是对教师道德关系的自觉反映；第三，它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。
5. （1x）教师的自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心的基础。
6. （1x）教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：第一，教师良心对教师的行为选择起指导作用；第二，教师良心对教师的行为过程起监控作用；第三，教师良心对教师行为结果起评价作用。
第二节教师公正。
7. （2x）教师公正的确立是由多方面的因素决定的：（一）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生的认识水平；（三）教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。
8. （1j）教师公正的作用（“两生一师一任务”）：第一，有利于形成良好的教学环境，保证教育任务的顺利完成；第二，有利于调动每个学生的学习积极性；第三，有利于教师威信的形成；第四，给学生的道德心灵以良好影响。
第三节教师义务。
9. （1j）教师义务具有两方面的含义，一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
10. （3p）教师义务，从其客观要求和内容来说，是教师的一种职责、使命或任务，具有不以人们的主观意志为转移的客观约束力，因而也就存在着道德意识强制的因素，获得了“道德命令”的性质。
11. （1x）教师义务的社会基础：第一，教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；第二，教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。
12. （3x）教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系，具有客观的基础和特定的内容。
13. （3p）教师义务，**于现实的教育劳动的内在关系之中，**于社会教育事业的利益和社会分工的要求。
14. （1j）教师义务的作用：第一，履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；第二，履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；第三，履行教师义务，有益于教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。
第四节教师荣誉。
15. （1x）教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
16. （1x）教师荣誉的内容：第一，光荣的角色称号；第二，无私的职业特点；第三，崇高的人格形象；第四，丰厚的劳动回报。
17. （1x）无私的职业特点：（1）教师这一职业具有无私的特性，首先是由教育的社会职能决定的；（2）教师职业的无私特性，还是由教育劳动及社会效益的特殊性所决定的。
18. （3x）正确对待荣誉的要求：（一）要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；（二）要处理好自尊和谦逊的关系。
19. （1p）个人的荣誉并不仅仅是个人奋斗的结果，而是更广泛地包含着集体奋斗的结晶。
20. （1p）集体的荣誉，是由其中每个个人建立的功绩组成的，甚至是由某些先进分子的个人荣誉所代表的。
第五节教师威信。
21. （3x）教师威信，广义而言，是指教师行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；就狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。
22. （1j）什么是教师的威信？（1）从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，也就是指教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力；（2）一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合；（3）另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。
23. （3p）教师威信意味着学生对教师的信赖的尊重，是学生愿意去亲近教师，喜欢教师，并对教师怀有钦佩、敬仰之情，是学生对教师的一种心态。
24. （1l or 1j or 1a）教师威信的意义：（一）教师威信是教师开展教育教学工作的道德基础；（二）教师威信的高低直接影响教育劳动的效果；（三）教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。
25. （1j or 1l or 1a or 1x）教师威信形成的条件：教师威信形成的条件概括起来可分为主客观两个方面。
客观方面：首先，教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件；其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件；此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。
主观方面：主要取决于教师本身的主观条件，即教师的自身素质。教师的威信主要受专业素质（教师的专业素质包括专业知识和专业技能）、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约。
26. （1l or 1j or 1a）教师威信形成的途径：（一）学校教育教学实践活动；（二）日常的师生交往；（三）第一印象的建立。
27. （2x）据调查，教师对待教育教学的态度有热爱、负责、服从和不安心等类型。
教师职业道德
一，何为教师职业道德？其特点是什么？教师职业道德又称 师德 教师道德 是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师怀学生，教师与集体，教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。其特点是 1，意识水平高层性别。2，道德境界高尚性。3，道德意识自学性。4，行为...
教师职业道德总结
作为一名人民教师，自己的为人处事 治学态度 行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行 一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。带着神圣的使命，在 太阳底下最光辉的事业 这面旗帜的指引下，勤恳工作，无私奉献，在教师职业道德方面我始终严格要求自己，本学期关于教师职业道德方面的总...
教师职业道德概述
一是导致对师德的理解简单化。二是将会忽视师德在人们生活中的实在性。三是容易导致 道德本体缺失症 2 教师职业道德包括两大部分内容 师道和师德。师道是社会对教师职业行为的总体要求，具有外在性 统一性和一定的强制性特征，不以教师个体的意志为转移。师德是已内化到教师个体心理结构中，实际制约教师个体职业行为...