一、指导思想：
以第三次全国教育工作会议精力，加强现代教育理论的学习，前进本身的本质，改变教育观念，以教育科研为先导，以培育学生的立异精力和实践才能为要点，深化讲堂教育改革，推动试验教材的施行，大力推动本质教育。
二、教材剖析：
本册教科书构建了敞开的、赋有生机的教材系统，倡议自主、协作、探求的学习办法，着眼于全面前进学生的语文本质和实践才能，培育立异精力，促进学生的全面开展。全册课文共三十四篇，规划了八个专题，环绕专题以整合的办法组织了八组教材内容。每组教材都包含导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。
语文园地”包含四个栏目：我的发现、铢积寸累、白话外交、展现台。八组课文之后，组织了六篇选读课文，供学生课外阅览。
三、新课程理念：
九年义务教育小学语文课程的根本理念（一）全面前进学生的语文本质。 面向全体学生； 为学生的终身开展打下根底；全面前进，语文本质（常识与技术，进程与办法，情感、情绪与价值观，三个维度方针的归纳）。（二）正确掌握语文教育的特色。
丰厚的人文内在，熏陶感染效果，学生的共同体会； 实践性，
以实践才能为培育方针，以语文实践为培育途径；母语教育，学习资源，实践时机，理性掌握才能； 汉语言文字特色对语文教育的影响，开始阶段的教育进程和办法，语感，全体掌握。（三）活跃倡议自主、协作、探求的学习办法。 留意学生身心开展的特色，儿童学习语文特色，个体差异与学习需求；激起学生的学习爱好、好奇心、求知欲和进取精力； 培育学生的协作知道和团队精力；鼓舞幻想、质疑、发现、立异。
（四）尽力建造敞开而有生机的语文课程。 归纳：沟通学科间的联络、语文与日子的联络；实践：
活跃开发和运用课程资源，课内外学用结合； 立异：吸收新思路新观念，运用新技术新办法；习气：满意不同区域、不同校园和不同学生的需求；
四、 学生状况剖析：
二年级十二班共有学生69人，通过一年级的尽力，学生取得了一些前进，如学习习气、学习质量等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严峻，后进生面大，在书写、学习质量等方面还存在较大的缺点。别的，部分学生的学习习气、学习情绪差，势必会影响全体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，前进先进，开展后进是本学期要点。
五、教导组织：
本学期我将对学生进行以下几个方面的教导：
1.学习方案的辅。
导。2.预习办法的教导。3.听课办法的教导。4.温习办法的教导。5.写作业办法的教导。
六、 本学期教育工作的意图要求：
教育内容方面：
1、温习稳固汉语拼音，能凭借汉语拼音识字、正音。
2、知道450个汉字，会写350个生字。知道的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形剖析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，操练在口头和书面表达中运用。
有自动识字的希望，在日子中自主识字。养成学生杰出的写字习气，书写标准、规矩、整齐。
3、会运用音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培育独立识字的才能。
4、喜爱阅览，对阅览有爱好。学惯用普通话正确、流利、有爱情地朗诵课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。
5、能联络上下文和日子实践，了解课文中词句的意思，在阅览中自动堆集词语。
6、能阅览粗浅的课外读物，能与他人沟通自己的感触和主意。养成保护图书的习气。
7、知道课文中呈现的常用标点符号。学习运用句号、问号和叹号。
8、逐渐养成讲普通话的习气和情愿与人沟通的知道，能仔细听他人说话，听懂首要内容，能自动与他人攀谈，叙述简略的故事和见识。说话时情绪天然大方，有礼貌。
9、对写话有爱好，能把看到的、
想到的写下来。在写话中乐于运用阅览和日子中学到的词语。了解日记的格局，学习写日记。
学习习气方面：
培育杰出的书写习气和学习爱好，培育仔细的学习情绪。
七、 教材的要点和难点剖析：
本册教材从内容上看，首要任务是识字、写字和课文的朗诵。从学生的久远开展来看，词语的堆集运用、白话表达才能的培育、引导学生发现、探求、解决问题也是教育要点。难点是识字、写字和课文的朗诵。
八、质量方针：
本学期将合格率到达100%优异率到达98%
九、 教育办法：
、加强事务、理论学习，前进本身本质、授课才能。
、加强直观教育，充分运用教具、学具，增强学生操作、调查，调集多种感官进行学习。
、加强多**教育，培育学生的学习爱好。
、加强学生学习习气的培育，首要培育学生的书写，仔细看书的习气。一起留意学习情绪的培育。
、加强与日子实践联络，寻取日子的资源进行教育，使学习更靠近学生的日子实践。
2023年秋季学期二年级语文教育工作计划
一 班级状况剖析。本学期，本班学生xx人，男生xx人，女生xx人。通过一年的语文学习，学生现已知道了很多生字，积累了一些词汇，言语才能得到了必定的开展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。关于这部分学生有待于往后教育中采纳多种方法，激起其学习活跃性，引导其自动地发现 探...
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