一、教材的编排
请看教材目录，从目录中我们可以看到，本册教科书一共有八组（也可以说是八个单元，识字1至8，语文园地一至八，全册课文共34篇）。八组教材之后有六篇选读课文，供学生课外阅读。（34篇必读课文后标△的是6篇选读课文）。
最后是两个生字表。（表一有450个字，是要求会认的字，表二350个字，是要求会写的字）。
以上我们从整体了解了教材的编排，下面我们再来细看每组教材的编排结构。在每。
组教材中首先安排是简单的“导语”，接下来是一课识字课，再往下是4～5篇课文，每组之后设一个“语文园地”。在“语文园地”里包括的有四个栏目：我的发现-日积月累-口语交际-展示台。
二、教材的特点
以上我们了解了教材的编排结构，关于这册教材的特点我概括了这么六条：１.围绕专题整合教材内容；２.
识字课内容丰富，形式多样；３.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活；４.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力；５.
突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力； ６教材内容具有开放性和弹性。
一）围绕专题整合教材内容。
其实各位老师对这册教材的编排形式并不陌生，因为它与上个学期的一年级下册教材的编排基本上是一致的，都是以专题组织单元，围绕专题整合教材内容。在这册教材中，这八个专题依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
从每一组的“导语”到识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。比如教材第二组，请大家打开教材ｐ２２我们来看这组的导语是“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！”。
这段简短的导语点出了本组的专题“丰富多彩的学校生活”。我们来细细第二组的内容，识字二的内容是一些动宾词语“练书法”“画图画”“下象棋”“弹钢琴”……这些词语所体现的是学校里丰富多彩的课外生活。接着，安排的四篇课文分别是《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》，这四篇课文所讲述的内容都选自于孩子的生活，通过学文使学生受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。
最后的“语文园地二”里“口语交际” 的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己；展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。不难看出，第二组的内容从识字到课文到语文园地无不与“丰富多彩的学校生活”这一专题有关。 大家可以再来看第六组ｐ１０第六组的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”这段导语点出了本组的专题是“关爱他人”，我们来看第六组的内容：识字六出现是反义词，通过对对子的形式使学生感受到强烈的情感对比，像其中的“爱与恨”“真诚对虚假”“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春天”这些内容的思想教育就是关爱他人，与本组的专题相一致。
再看安排的四篇课文：《窗前的气球》讲的是关心同学的故事；《假如》讲的是一个孩子怀着一颗善良的童心希望能够帮助弱者的愿望；《日记两则》讲的是城里人帮助贫困山区儿童读书的事，体现对落后地区少年儿童的同情；《古诗两则》（《回乡偶书》和《赠汪伦》）这两首诗反映的都是真挚的乡情与友情。这四篇课文的内容，使学生的情感受到熏陶感染，使关爱他人这一专题更深入到他们的心中。
“语文园地”中的内容也与关爱他人这个专题息息相关，像儿歌（《谁和谁好》）、口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌）。
围绕专题整合教材内容这一特点遵循了课程标准中所提出的“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”这一精神，在同一组内容中整合学习同一专题，更便于开展教学实践活动，更有利于提高学生的语文综合能力。
二）识字课内容丰富，形式多样。
刚才已经了解到全册教材一共安排了八课识字，综观整体来看每课识字的内容非常地丰富，形式很多样。我们先来了解一下每一课识字的内容：《识字一》描绘的是秋天美丽的景色：
《识字二》反映的是多姿多彩的课外生活；《识字三》让学生感受祖国的伟大，培养爱国之情；《识字四》告诫学生一些做人、做事的原则；《识字五》提倡人人之间要团结合作；《识字六》是引导学生感受情感的爱憎分明；《识字七》的内容是使学生领悟到人和动物是和谐相处的；《识字八》是鼓励学生了解一些古老的传说和当今的一些科学成就。我们知道每一课识字的内容都是围绕每组的专题而安排设置的，所以，这八课的识字内容是丰富的。再来看每一课识字组织的形式各不相同，有言简意赅的成语；有通俗易懂的谚语；有大家熟悉的拍手歌；有内涵丰富的三字经等等，每一课的识字都组成了一篇篇学生喜闻乐见的小韵文，读起来朗朗上口，学生爱读、乐读，既有利于促使学生积累语言，有能激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
三）课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
全册教材共安排了34篇课文，从内容来看，有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》
从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。因为每组的课文是依据每组的专题所设置的，全册共八个专题，编排入选的这些课文的内容自然也是很丰富的。
从体裁来看，应该说是应有尽有，有童话故事〈从现在开始〉、有寓言《坐井观天》；有诗歌〈红领巾真好〉，有科普文章〈我是什么〉还有两则日记，这些体裁的课文的可读性和趣味性是很强的，可以大大满足学生的阅读。
这34篇课文所体现的时代感是很强的，蕴含着丰富的人文精神；与儿童的生活联系非常地密切，充分满足儿童的经验世界、想象世界和情感世界。这样的文章文质兼美，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
亲和力强，充分提高学习的积极性。
这册教材与学生在一年级时学习的两册语文教材一样，在课后练习和语文园地中会常见到“我会读”“我会写”“我会说”“我会连”“我会认”“我会讲”等类似于这样的图标，这些图标虽小，但起到了相当大的作用，它大大拉近了教材与学生的距离，使教材的亲和力更强了。另外，教材中设计的学习小伙伴们所说的话都是以第一人称的口吻进行叙述的，十分地亲切、自然；看到这些图标，读到这些学习小伙伴的话学生就充满了自信，就会有跃跃欲试的劲头，就会充分调动起学生学习语文的积极性来，自然而然使学生认识到自己才真正是学习的主人，激励起学生自主学习、主动学习的欲望来。
五）教材内容具有开放性和弹性。
教材内容的开放性和弹性，我概括主要体现在这么三处：1.识字：
不单单拘泥于课内识字，鼓励学生在生活中识字；２.选读课文： 教科书后面安排的六篇带三角符号的选读课文与必读课文的要求是有所区别的，老师师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读；３.
课后练习题目不统一：背诵不再强制要求学生背诵课文的第几段，而是以“背诵自己喜欢的部分”要求出现，还有像“上面的词语，会写的我都写一写” …这些题目的要求都没有做统一的要求，而是尊重了学生的喜好和自己的学情，这些都充分体现了教材内容的开放性和弹性。
三、教学内容及建议
下面来细看各块的教学内容并介绍一些切实可行的教学建议。我们分别从识字教学、阅读教学、口语教学一一谈起。
识字写字教学。
大家知道新的课程理念所遵循的识字写字原则是识写分开，多识少写、加强写字、降低难度。依据识写分开，我就将识字教学和写字教学分开来谈，我们先来看识字教学：
识字教学。关于识字教学，我想给大家谈三点内容：１.教材的编排充分地体现了识字教学的。
重要性 ２.如何提高识字效率 ３.反馈识字教学的问题。
.教材的编排充分地体现了识字教学的重要性。
我们强调识字教学是低年级语文教学的重点，分析一下教材我们就会发现识字的重要性在教材的编排中也体现的非常地清楚。大家来看生字表（一），生字表（一）中的４５０个汉字就是全册教材要求学生认识的字，这些字分别来自于“８次识字”“３篇课文”和“语文园地”，那么可见识字任务分布在了教材的各个内容之中，８次识字共要求认识８０个字，这些字就蕴涵在每课识字的小韵文中；随文识字是学生进行识字的主要途径，３４篇课文共要求认识３２８个字；在语文园地一～六的“我的发现”一栏中也同样安排的有要求认识的字，这六个语文园地一共要求认识４２个。看来为了体现识字的重要性，教材在编排时也把它放在了重要的位置，课课体现识字、处处体现识字。
.如何提高识字效率。
识字教学是低年级语文教学的重点，任教实验教材的老师都一直反映每个学期的识字量太大，识字任务困难很大，确实在这么大的识字量下怎么才能保证学生能够达到识字的要求呢？工夫就要下在提高识字效率上了，要想取得良好的识字效果，就要激发起学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，拓宽进行识字的途径。下面，我给大家介绍的就是在平时的听课中和一些教学案例中所收集到的一些宝贵的识字教学经验，也许可以从中受到启发，在实际的教学中采纳、借鉴、使用，能够对你的识字教学有所帮助。
１）自主识字。
识字教学重在培养学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，能自主地进行识字。自主识字在识字教学中是非常提倡使用的一种教学方法，作为二年级的学生也是应该掌握的识字方法。所谓的自主识字就是让学生自己选择要识记的字、选择自己喜欢的方式、选择不同的方法来记住字形。
比如识记同一个字，有孩子觉得这个字与先前学过的某个字很象，他就借助先前学过的字进行加一加、减一减、换偏旁等方法来记忆这个字；有孩子觉得这个字很有趣，各个部件很有特点，他就可以编一个小故事、出一个小谜语来记忆这个字；还有的孩子曾经在具体的语言环境中见过这个字，他就可以联系意思来记忆这个字……孩子们记字的方法很多很多，甚至有些是我们老师所想不到的，只要他们所想出的方法合乎情理，老师就应该予以肯定。比如有一节课上老师指导学习认识“办法”的“办”，老师问学生：“你们都用什么方法记住了这个字？
”大多数学生都说可以用加一加的方法记住“办”，把“力气”的“力”加两点就是办法的“办”字了；但有一个学生却别出心裁地想出了与众不同的方法来记“办”字，他站起来把两手一摊，说“这可怎么办呢？我的这两只手就是办字的两点。”那么这个学生就是通过想象、形体记住了这个字。
那么自主识字的好处就不言而喻了，因为这些字是学生自己动脑筋想出的一些方法记住的，一方面会对这些字记忆地更深刻，另一方面学生自己记住了这些字获得了成功也就更容易调动起学生识字的兴趣来。我们常说兴趣是最好的老师，那么这些兴趣就会变成一种动力促使学生在今后的学习和生活中认识更多的字。
２）游戏识字。
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是这个年龄孩子的特点，只有尊重孩子的天性，在孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。作为低年级的学生，他们特别喜欢做游戏和进行比赛，老师就可以在识字过程中开展一些与识字有关的游戏、比赛，调动起学生参与的积极性来，比如像摘生字水果、找生字朋友、走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等，像这样的游戏活动，就会使本来枯燥的识字学习变成了学生边玩边学的活动，从而达到事半功倍的效果，当然，老师们在设计游戏时要煞费一番苦心。
３）识字教学的步骤。
无论是在８次的韵文识字中进行识字，还是在３４篇课文中识字，识字教学都要循序渐进、有序进行。下面给大家介绍一下我归纳出的识字教学的步骤，老师们听一听，可以参考，在实际的教学中操作使用使用，看看是否符合学生识字的规律，学生是否掌握的更扎实？识字教学的步骤是：
a. 画出生字。
无论是归类识字还是随文识字，老师都不要急于把要识的字一一出示在黑板上，出示在学生面前，而是应该给学生一个和这些字初次见面的机会，初次见面不在别的地方，而应该在具体的语言环境中，让学生自己动手和眼，在具体的语言环境中找到要识的字用横线把它标注出来。这样做的目的是什么呢？就是通过学生自己的动手找和画，对要识的这些字先有一定的印象。
b.读准字音。
这册教材中的每个字都标有注音，学生在具体的语言环境中找到画出这些字后，自己就可以借助拼音来拼一拼、读一读这些字（这也充分体现了拼音是识字的小助手的作用），这些字音是否读得准确呢，在学生自己借助拼音认读数分钟后，老师指名个别学生来读给大家听，对读得不准确的字音，老师和同学就可以及时地进行正音，对学生出现的共病，老师就要作为重点进行指导了。在带有拼音学生能准确读准字音的情况下，难度将加大，就是去掉拼音，在脱掉拼音小帽子之后，可以采用多种不同的形式指导、检查学生读字音的情况。
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