小鸭子得救了。
教学要求：1、通过看图，了解小鸭子的处境，设想小鸭子被动物们救的过程。
2、一些救小鸭子的办法，把它说清楚，让人听明白。3、教育学生遇到困难要多动脑筋，多想办法，要团结友爱，乐于助人。教学过程：
一、联系实际，切入话题。
同学们，你们帮助过别人或得到过别人的帮助吗？当时心情如何？（简单说一说）今天，我们一起去看看遇到了困难的小鸭子得到了哪些好朋友的帮助。板书：小鸭子得救了。
这一步设计，学生联系生活实际，选择已有经验切入，为口语交际架设桥梁。）二、读要求，明确任务。
请同学们认真读要求，说说我们看图后有什么任务？（这一步设计，旨在让学生进行口语交际时有目的性、针对性）
三、由点到面——观察要仔仔细细(一)出示**，整体观察[课件出示图1]
图上的主要人物是谁？发生了一件什么事？结果怎样？
这一步设计，学生的直观感觉得到了画面的启发，从而对画面内容进行了初步理解，为下面的口语交际打下了良好的基础。)
二)化整为零，分步观察1、[课件出示图二]
a.看一看，按一定的顺序说说图上内容。
夏季，枝繁叶茂，一条小河边有一棵大树，大树边有个坑，小鸭子掉下去了。]
有意、有序观察要从小培养）b.猜一猜，小鸭子是怎样掉到坑里的。
c.想一想，小鸭子此时的处境如何？[会有什么表现？
]（b、c两步走，新大纲指出，要关注学生的学习兴趣和经验，放飞他们自由的心灵，呵护他们的想象。）d.演一演。
[课件出示闻声赶来的动物朋友]
请你选择并扮喜欢的动物，在小组表演看到小鸭子掉到坑里后，他们的表现。
这一步设计，促进生生交流。互动是口语交际顺利实施的有效手段，是互相学习、共同促进的有效途径。把儿童的语言变成行动表现出来，更便于学生内化与吸收。
）e.看课件，把“小鸭子掉进坑里”说清楚。
2、这些动物能把小鸭子救上来吗？是怎么救上来的？a.议一议，把“救”的过程在小组交流。
b.说一说，选择有代表性的交流。
随着学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具体的契机。
[课件出示图三]水“涨”鸭“浮”的情形。②[课件出示图四]大象长鼻子卷起小鸭子的情形。（多**的运用化静为动、化虚为实，打破了空间的限制，小熊、大象的神态、动作清晰地呈现在学生的脑海里，无声的画面变成了有形的语言，突破了本次口语交际的难点。
）c.比一比，三种动物救小鸭子，谁的方法最简便？（新大纲指出，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生具有自信心和可持续发展的能力。
这一步设计，意在让学生懂得；遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。）
d.演一演。在小组内分角色扮演，表演被救后的场景。
（遵循新大纲精神，引导学生在体验中感悟、积累、运用。）3、思一思，还有什么办法救出小鸭子？[课件空白画面]选择自己喜欢的方式填补空白。
可以画；可以说；.可以表演；可以配乐编故事。（给学生思维、想象、表现的空间，让他们自由驰骋，他们的创造潜能便能有最大程度的发挥。
）4、及时表扬学生的成功之处，使他们的个性得到张扬。
小鸭子得救了 二年级看图写话小鸭子得救了
故事。营救小鸭子。书。标题 爱情故事。主编 蜗牛孩子。听着。看着。太阳出来了，新的一天又开始了。小动物们聚在一起玩得很开心。嘿，刚才那么忙，怎么突然就没有声音了？鸟儿躲在树叶里，松鼠躲在树洞里，乌龟爬进草丛里，鲤鱼躲在河里的水草里，小鸭子面对大树闭上眼睛。原来小动物在森林里玩捉迷藏。我来看你了！之后...
小鸭子得救了二年级作文
小鸭子得救了。春季的一天，小鸭 小象 小猴和黑熊一起到郊外旅行。他们一条小溪边。这里景色真美啊！清清的溪水，碧绿的草坪，一棵茂盛的大树。小鸭子看着，叫着，跑着。一不留神掉进了大树旁边的深坑里。深坑好深啊！小鸭子拼命地往上跳，可试了几次，都没成功。小鸭子急得哭起来 救命啊！救命啊！快来救救我啊！黑熊 ...
小鸭子得救了二年级作文
小鸭子得救了。在一片树林里，住着一群可爱的动物。有一天，小鸭子游泳回来的路上，一不小心掉到河边一个土坑里，它爬也爬不上来，急得直喊救命，小猴和小熊听到了，急忙跑过去。说 不要着急，我们来救你。小熊想 小鸭子不是会游泳吗？坑里倒些水，小鸭子不是就会游上来了吗？它急忙找来小桶，到河边拎了一桶又一桶的水，...