二年级下语文教学反思玲玲的画人教新课标

发布 2020-12-25 02:53:28 阅读 1223

《玲玲的画》教学反思。

以前开课,总喜欢“挑”,挑语言优美的文章,挑自身有感觉的文章,挑容易掌握的文章,感觉唯有如此,心里才塌实。现在开课呢,也不自觉地“挑”,但挑的规范大不相同,挑符合教学进度的,挑自身不敢上的,哈,有点自我折磨的嫌疑。确实,挑了《玲玲的画》一课,回想这一路的备课历程,真是犹如炼狱。

玲玲的画》一课,文章语言朴实,故事情节简单,同学一读便明了。那如何让语文课充溢浓浓的语文味呢?文章的语言训练点挖在何处呢?

我怎么才干站在语文这块基石上,让同学明白“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”的道理呢?在多次试教、修改后,最终将目光聚焦于生字词语,通过动作演示、换词理解等手段活化语言,抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”,再现情景,在感悟、朗读中,理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。

收获之一:目标定位准,使教学有了明确的方向。

根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我抓住“端详、糟”等重点词语,分三步落实。首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。

最后,练写字词,留足时间让小朋友书写生字,又一步步有效地指导誊写句子,不光要注意写准字形,更要注意一句一句地誊写。就这样,紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。

收获之二:手段语文化,使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学,还是文章重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。“叭”字与“趴”相比较教学,根据观察字形,结合动作演示,同学很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音,足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展,使同学了解,很多表示声音的词有口子旁。

父亲的话多么富有哲理,既是教学重点,也是理解的难点。我通过再造情景想象说话,体验玲玲心情的变化,通过朗读加以提升,其中反复强调爸爸的话。整节课,书声琅琅。

最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。

遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对同学的需求的关注。出现在课堂上,同学显得被动。而细节之处的处置也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。

看来,只有真正把同学装在心中,处处以同学的需求动身,语文课才干更加充溢语文味。努力吧!

二年级下语文教学反思玲玲的画人教新课标

玲玲的画 教学反思。静心反思,比赛课堂的那一幕幕又展现在脑海中,或在心底欢呼,或愿面壁反思,但对自己来说,却都是 宝 玲玲的画 这篇课文内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最 怕 的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理。于是,静下心来备课,以下几点是自以为课堂中的亮点。...

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