教学目标。1.知识与技能：理解具有表现力的词语、体会豪放词的艺术风格。2.过程与方法：积极创设情景、使学生由境入词、焕发学生的创造激情。
3.情感态度和价值观：体悟并学习苏轼豁达、超脱的人生态度。教学重点。
1.通过词语造境、培养学生联想和想像的能力。2.体悟并学习作者豁达、超脱的人生态度。教学手段。
充分利用多**辅助教学。教学过程。
一、由歌曲导入。
有一首老歌我非常喜欢、我感觉这首歌不但能给人一种历史的穿透力、还能给人一份洒脱、一份自信、下面请同学们注意听歌。[**1：**歌曲]
这首歌是电视连续剧《三国演义》的主题曲、今天我们要学的这首词也和“三国”有关、也能给人一种大气磅礴之感、也能给人一份洒脱、一份自信、一份豁达。[板书课题]
二、作者、背景简介。
1.简介作者。先请一位同学说说作者的有关情况、不全面的教师。
补充。[**2：作者简介]
2.简介背景。[**3：背景简介]三、通读全文、整体感知。
1.生通读。把读不准的、比较难写的字词画下来。
2.师范读。[**3：豪放和婉约词派的区别] [**4：词全文]生注意字音、节奏、情感。
3.找生读。师作简要评价。
4.提问题。两阕词各写了什么内容？[板书：上阕写赤壁景色、下阕写了周瑜的功绩和作者的感慨]
四、鉴赏上阕。
1.默读上阕、找出描写赤壁景物的句子、并用一个字概括所写的景物。[板书：江、浪、石、涛]
2.赏析有表现力的字词、师先出示例子、如“大江东去”的“大”。[**5]
3.找出上阕第三句具有表现力的字词、并赏析。[板书：乱、石的陡峭不平；穿空、石的高耸入云；惊、浪涛像狂奔的马；拍、巨浪搏击江岸的力度；卷：惊涛奔腾而来的气势。]
4.这些词给人一种什么感觉？[板书：大气磅礴]
5.总结前几句并引出最后一句。首句以波澜壮阔的长江为背景、引出了千古的英雄人物、于是作者去追寻他们、接着很自然地点出了赤壁之战的古战场。
然后作者又以灵动之笔写了古战场的险要地势、真是“江山如画”。[**6][**7：江山如画图]作者触景生情、由。
状美的江山很自然地联想起当年在此鏖战的英雄豪杰。[**8：一时多少豪杰]最终、江山如画的状景和向往英雄的豪情有机地融合在了一起。
6.齐读上阕、注意重点词的重读、读出大气磅礴之势、读出豪状之气。
五、鉴赏下阕1.周瑜的功绩。
默读下阕、找出描写周瑜的句子。[板书：（小乔初嫁）、雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑败敌]
作者写“小乔初嫁”的用意是什么？[**9：小乔]（美女衬英雄、更体现周瑜的英俊潇洒）
[**10：周瑜**]这是武将的形象、而作者却把周瑜写成“羽扇纶巾”的文官形象、为什么？（更能体现周瑜在赤壁之战中的从容闲雅）
这么一场大规模的战争、为什么作者只用了六个字轻轻带过？（更突出周瑜的年轻有为、才华出众）
周瑜在你的心中是个什么形象呢？（英俊潇洒、从容闲雅、年轻有为）
2.作者的人生感慨①介绍词序颠倒的现象。
找出作者感慨的句子。[板书：人生如梦、酒酹江月]
作者在怀古之后回到了现实、为何显得低沉伤感？（周瑜年轻。
有为、而自己却老大无为）
作者是否解脱了呢？（解脱了、千古的英雄人物都随历史的长河滚滚而去、更何况自己这样一个待罪之人呢、所以他以酒来祭奠江月、心胸也开阔了许多、在伤感之中多了一份豁达和超脱。
六、听录音[**11：配乐朗诵]七、作业。
**12：背诵、写读后感、上网查阅资料]
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