《厘米的认识》教学反思。
厘米的认识》是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。我们知道，兴趣是孩子们学习的最好的老师。为了激发学生学习数学的兴趣，我首先注重了情境的创设。
引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实的情境中**发现厘米的认识。我根据“怎么会把衣服做小了？”这一主题设计了“量师傅、徒弟和自己的一拃长”以及“量自己身边的物体长度”这两大学习环节。
让学生在愉快的氛围中学习数学。在学习中，为了让学生体验到1厘米有多长，我创设了有趣的游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。为后面的估测物体的长度，奠定了基础。
测量长度教学反思。
从今天的课堂来看学生没有掌握分度值的含义，反思课堂教学，在讲解这一点的概念是我用的是讲授法，虽然但是学生基本上都懂了，但是一遇到在实际的测量中，学生就不能准确地指出测量工具的分度值，我认为在此点上只用讲授法显得单调，学生缺少真正的参与，因此对学生的刺激不够。在教学中教师可以准备一个材料，在材料上有各种各样的刻度尺，然后让学生指出每个刻度尺的分度值，以加强学生的印象。
同时在讲授的时候，应该强调一是相邻的两条刻度线，二是距离（及具有一定的长度）。
画线段教学反思。
线段对于二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，先让一名同学上来跳绳，再让两名同学上来拔河，既让学生直观深刻的感受到了曲和直的区别，又让学生感受到生活中处处存在着数学。让学生观察手中毛线的变化来认识线段，让学生通过拉一拉，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象，并通过一些演示让学生明白线段与方向没有关系。接着让学生找一找教室里的线段，加深学生对线段的印象及理解，再出示生活中存在的线段，让学生感受到生活中处处有线段。
然后通过折纸的活动让学生明白线段有长有短，为后面测量线段的长度打下铺垫。最后让学生利用各种工具画线段，教师边示范边讲解，学生掌握较好。
认识米。用尺量教学反思。
这节课中，在教学“1米=100厘米”这一知识点时，我在二年五班的教学中，先让学生用厘米尺测量黑板的长度，让学生感知测量时太慢、太麻烦，引出用米尺来测量，量出黑板长4米，引导学生认识米，然后引导学生**米和厘米之间的关系。让学生用厘米尺量自己准备的1米长的绳子或彩带，由于彩带和绳子易弯曲，不易测量，所以测量验证时间过长，而且有些学生带的彩带不是标准的1米，所以在此环节浪费了太多的时间，影响了后面的教学。不过在测量过程中，有些学生的思维非常活跃，想出了“先对折彩带再测量最后计算”的好方法。
真好！在二年四班教学时，我及时调整了教学方法，在教学“1米=100厘米”时，仍然先让学生用厘米尺测量黑板的长度，做好标记，让学生感受到麻烦后及时让其停止，再引出用米尺测量，然后巧妙地将米尺测量时所做的标记与刚才厘米尺的标记进行结合，比较。学生的厘米尺是20厘米，每20厘米做一个标记，5个20厘米处恰恰是1米的标记处，带领学生实际数一数“20厘米、40厘米…100厘米”学生很容易就理解了“1米=100厘米”，而且节省了时间，促进了后面教学的有序进行。
分米的认识与米、厘米的关系教学反思。
本节课在学生已经认识了长度单位米和厘米、毫米的基础上更进一步认识新的长度单位分米。整节课均以主动**、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，教师引导学生自主学习。
相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用**流、用手操作、用脑思考，感受数学知识**于生活。
有余数除法的含义教学反思。
学生在前面已经学习了表内除法，掌握了除法的意义和计算方法。在教学时先通过一个例题，让学生通过圈一圈、摆一摆、分一分等活动进行平均分，让学生发现有些平均分的问题不能正好分完，而是有剩余的。这就引出了有余数的除法的学习。
让学生理解有余数的除法的意义的基础上学会其横式的读法和写法。
理解余数一定要比除法小教学反思。
冀教版二年级下册数学教学反思
厘米的认识 教学反思。厘米的认识 是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。我们知道，兴趣是孩子们学习的最好的老师。为了激发学生学习数学的兴趣，我首先注重了情境的创设。引导学生在 阿福做新衣 的故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实的情境中 发现厘米的认识。我根据 怎么会把衣服做小了？这一主题...
冀教版二年级下册数学教学反思
厘米得认识 教学反思。厘米得认识 就是在学生已经经历了大量得数一数得基础上开展得。我们知道，兴趣就是孩子们学习得最好得老师。为了激发学生学习数学得兴趣，我首先注重了情境得创设。引导学生在 阿福做新衣 得故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实得情境中 发现厘米得认识。我根据 怎么会把衣服做小了？这一...
冀教版二年级下册数学教学反思
厘米的认识 教学反思。厘米的认识 是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。我们知道，兴趣是孩子们学习的最好的老师。为了激发学生学习数学的兴趣，我首先注重了情境的创设。引导学生在 阿福做新衣 的故事情境中，体验现实生活，引领学生在真实的情境中 发现厘米的认识。我根据 怎么会把衣服做小了？这一主题...