《乘法的初步认识》教学设计。
二、设计思路：
1、乘法的意义是非常重要的数学基础，低年级学生还处于以形象思维为主的阶段，因此，创设形象直观、贴近生活、易于动手操作的学习活动是帮助学生理解乘法意义的有效方法。
2、从观察、**，让学生对求相同加数的和积累丰富的感性认识，再结合观察，**，交流，使学生初步体会乘法的意义。
三、教学目标：
1、知识与能力。
（1）使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
2）知道乘法算式的读法，认识乘号。
2、过程与方法。
1）在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。
2）能与同伴合作**，写出乘法算式。
3、情感、态度与价值观
在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
4、教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
五、教学难点：理解乘法的含义。
六、教学准备 ppt
7、教学过程：
1、情境导入。
1、复习连加算式。
2、同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？
出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。
二、探索新知。
一）、教学例1
1、整体感知，初步认识乘法。
游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？
a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）
你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）
c)课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）
你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？
学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。
今天我们来学习一种新的计算方法——乘法的初步认识。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）
指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
说明：“×叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）
2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。
3、练习题。
三、积累应用。
1、完成教材第48页做一做的第1—3题。
四、课堂小结。
小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
六）、板书设计。
乘法的初步认识。
2+2+2+2+2+2+2=142×7=14 读作：2乘7等于14
7×2=14 读作：7乘2等于14
教学反思：本节课是乘法的初步认识的第一节课，要让学生明确的知道乘法算式是在相同加数连加的算式上产生的一种行的书写形式，它表示的意义仍然是求几个几的和是多少，只是在书写上更加简便，在认识的基础上教学生读算式，写算式。通过看图找到几个几的连加，在改写几乘几的乘法算式，学省在加法改乘法算式上没有多大的困难，存在的问题主要在说算式表示的意义上，说明学生在理解乘法是加法的一种简便形式，还存在困惑，在下一节课备课的时候加大这方面的联系，弥补学生的知识缺陷。
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