教师板书课题：数学广角——推理。
（设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验，只不过没有意识到这是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。）
二）探索新知。
1．呈现问题。
师：推理就像出色的名侦探柯南一样，只要根据得到了几个消息，就可以知道事情的全部真相。（课件动态呈现例l）
2．理解题意、分析问题。
教师：从题目中你能知道些什么？（或者说有哪三本书？哪三个人？要我们解决什么问题？下面三人各拿一本”这句话中的“各拿”是什么意思？）
生：三本书是。
三个人是。要我们求：……
教师：到底他们三分别拿的是什么书呢？同学们先独立思考，把解决这个问题的过程。
用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
3.学生活动，汇报。
预设1：阅读思考后直接得出结沦。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书．剩下的小刚拿的就是数学书了。）
预设2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：
小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活赘连线。）
预设3：**法。（如下图，只要合理就应当肯定。）
汇报时教师要注意引导学生自己是怎么想的。先连哪一个最重要？
4、总结时求同引思。
教师：为什么几位同学叙述自己的的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？
教师（对另外一种方法的学生）：你凭什么条件肯定小丽拿了品德与生活书？你是怎样想的？
以此使学生体会：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。
教师：你们觉得哪一种方法最好用了？为什么？（连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观）
实际推理的时候，方法也很多，边阅读边思考是推理的好方法。
设计意图：让学生在独立思考的基础上主动**解决问题的策略，学会从众多信息中选。
择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。）
三）应用提升。
教师：同学们，举一反三是学习数学的重要方法，就是说学会了一个，至少会做三个？你们会吗？那有信心接受挑战吗？请看举一反三第一关。
1.出示：第109页“做一做”
师：选择自己喜欢的方法，独立完成，重点思考“先从谁开始”
1.1出示比身高问题（这题也是按照自己喜欢的方法，独立完成，重点思考“先从谁开始”）
2.恭喜你们，通过你们认真的合作成功的过了第一关，希望你们在第二关合作会更加愉快。
出示：猜图形。
师：恭喜你们，举一反三已过两关，最后一关你们有没有信心？
生：有。3、创设游戏。
师：把学生分成4人小组，每组拿出3件学习用品，（铅笔、橡皮、尺子小组内的学生共同设计猜一猜的游戏，先在组内玩，然后在全班表演。
根据班级分组情况，每组派出代表抢答。
设计意图：根据二年级学生的年龄特征，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深。
入。以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，缓解课堂紧张的学习气氛。）
（四）全课总结。
这节课你学到了什么？
今天我们玩了好多“猜一猜”的游戏，这些都是最简单的推理，在以后的学习和生。
还会遇到稍复杂的推理。但老师相信，只要你们善于观察、勤于思考，你们一定会利。
用推理解决更多的问题。
点评：课标》要求我们在教学中要高度重视学生在活动中的体验，这节课完全能够做到这一点。要以学生活动为主，而且活动形式多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，使学生达到了在乐中玩、在玩中乐，在乐中学，在学中乐的境界。
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