二年级数学下册期末试卷分析反思

我班有学生15人，参加考试15人，平均分83.3分，优秀人数2人（数学90分以上），及格率100％，低分率0％，（得分低于40分）。

第一题卷面分28分，学生完全答对的有13人，占86％，作答不完整的或完全不会作答的有2人，占14％。主要原因是学生好玩心强，学习不认真。在今后的工作中应对他们加强思想品德教育、前途教育，端正学风，认真学习，并有针对性的加强辅导。

第二题卷面分12分，学生完全答对的有5人，占33％，作答不完整的或完全不会作答的有10人，占67％。主要原因是实践操作掌握方法不适当，在今后的工作中加强对学生的学习巩固效果。

第三题卷面分30分，学生完全答对的有，12人，占80％，作答不完整的或完全不会作答的有3人，占20％。主要原因是学生对连加数学不懂得分割互补。在今后的工作中加强对学生对这样的类型题进行辅导、练习。

第四题卷面分30分，学生完全答对的有，13人，占86％，作答不完整的或完全不会作答的有2人，占14％。主要原因是学生对竖式列式计算不认真，格式错误。在今后的工作中应加强辅导学生对数学列竖式计算概念的理解，指导练习。

第五题卷面分13分，学生完全答对的有，13人，占86％，作答不完整的或完全不会作答的有2人，占14％。在今后的工作中应加强巩固这方面类型的辅导练习。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：

“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：

提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

整张试卷书写规范，卷面整洁的有13人，占86％；书写潦草难以辨认，卷面脏乱的有2人，占14％。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

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