《浅水洼里的小鱼》教学设计。
一、教学目标：知识与技能：
1、认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观：从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。二、教学重点、难点。
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。三、教学准备：课件资料。
四、教学课时：两课时。
五、教学过程：
一）、课件演示，情景导入1．课件演示：
画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。
师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！
出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。
忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）
3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。
出示课题：浅水洼里的小鱼。
学生读课题，指导读出可怜的语气来。
设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！（二）、触摸课文，随文识字。
过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。
1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生。
自由读课文，读完后圈点，作记号）2．检查反馈：
1）课文共有（）小节。
2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕**示，让学生试着读读。）
a：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
b：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。①学生自由朗读这两句话。
请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。（在句子中指导生字）（“甚”前鼻音；“至”翘舌音。
被：把“衤”字中的撇、点显色；蒸：在句中放大，中间部分显色：
“丞”，并指导如何记住这样的字，顺势理解“蒸干”一词。）
3．分小节读课文，随机正音并指导：死（sǐ）继（jì）乎（hū）叨（dāo）的读音。
4．认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什么？
设计意图：选择ab两句话是因为：“a”句中生字特别多，既有会认字，又有会写字，可以在读通这个句子的过程中随文识字，写字。“b”句稍长，对于中差生朗读可能会有难度。
三）、创设情境，精读感悟。
1．根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）自由读，你又知道了什么？
3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？
2．再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。
1）再读读这段话，你一定会读得更好。
2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）（3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。
）设计意图：把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，结合具体情境再次体会小鱼的感受，在直观感受的过程中引导学生以文本信息为依据，联系生活实际展开想象，在想象中。
进行语言文字的再创造，给予了学生充分的思维空间。拉近学生与小鱼的距离，有利于更真切地理解课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，并为理解下文做了孕伏。
四）、创设情境，巩固知识1.巩固识字。
师：同学们，上了这么长时间的课，大家也有些累了，让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下，好吗？你看，（大屏幕出示ppt课件）这些小鱼被困在浅水洼里了，如果大家能够把小鱼身上的词语准确地读两遍，这条小鱼就得救了。
我们来试试吧！教师课件出示带小鱼的生字卡片。生齐读。
2.升华情感，表达感悟。创设情境，学生感悟。
听了小男孩的话、看了小男孩的行动后，作者会怎么想、怎么做呢？”“如果你也在那里，你会怎么做呢？”引导学生树立“保护动物，珍惜生命”的意识。（五）、创设悬念，适时小结。
此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。
人教版小学语文二年级上册教案 浅水洼里的小鱼
28浅水洼里的小鱼。一 教学内容 人教版第三册语文第七单元课文 浅水洼里的小鱼 第二课时。二 教学目标 1 能正确 有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男。孩的敬佩之情。2 进一步树立保护小动物 珍惜生命的意识。三 教学重难点 重点 有感情地朗读课文，体会 我 爱鱼之情。难点 通过品重点句，重...
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》课堂观察报告
课题 浅水洼里的小鱼 学生课堂参与情况观课报告。观察结果分析及教学建议 值得学习的地方 1 学生活动设计符合学生年龄特点，充满童趣。在本堂课中，老师设计的几个活动切合低年级孩子特点，让学生乐于参与。比如救小鱼活动，先在小组内充分活动，紧贴课文内容，让孩子喜欢做，而实际上又让孩子们在参与过程中巩固生字...
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计
28 浅水洼里的小鱼。教学目标 第一课时 1.会认 滩 甚 至 蒸 死 继 乎 叨 八个生字，会写 乎 至 两个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文第一自然段，表达出对小鱼的怜悯和对小男孩的敬佩之情。3.进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学重点 识字 写字，指导读好 甚至 在乎 两个词，指导写...