《少年行（四首其二）》教学设计。
教学目标。1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2．了解《少年行（四首其二）》的人物形象。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点：
了解《少年行（四首其二）》的人物形象。教学准备：
布置学生预习，搜集相关资料。教学课时1课时教学过程。
一）直接导入，板书课题《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习《少年行（四首其二）》
板书课题，齐读课题。
二）自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
１）出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
意思：才从军便作汉朝的羽林郎，一开始就随将军鏖战渔阳。（２孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
意思：谁知道不能去边关的痛苦，纵然战死还留下侠骨芬芳。５、整体诵读，品悟诗情。
这位青年面初去边关，心里会想些什么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。
三）欣赏背诵。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。４．诵读古诗。
四）拓展延伸１、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二，请同学们课后自读其他三首，简单说说这首诗中的青年形象。
、李白以《少年行》为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感受不同的青年形象。
板书设计：少年行（四首其二）》
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
二年级下册第二单元说课
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