1 找春天。
课时：2课时。
一、课前准备。
目标：1、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。
2、用不同的方法感受春天，能用不同的方式表现春天，培养学生的观察能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。
3、在寻找春天，感受春天，体验春天，赞美春天中，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。
4、让学生形成关注自然，亲近自然，保护环境的习惯。
学点：1、认识11个生字和会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读并背诵课文。
教点 ：1．掌握生字的写法。
2．根据课后问题，理解课文，认识春天的特征。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
练点：生字词是本课重点、关键。
考点：1、抽读生字词，开展竞赛。
2、课文内容填空。
二、上课程序。
课堂调查（ 10 分钟）：内容、方式、方法。
一）创设情景、谈话导入。
1．板书课题：1、找春天。
2．出示投影片**春天万物复苏的情景。
3．谈话进入：你们发现春天有哪些特征？
二）**欣赏、感受春天。
1、分组议论：春姑娘在**？（让学生从自己的体验中感受春姑娘来了）。
2、拓宽学生视野：展放**上春天在**的动画情形。（给学生以美和真实的享受）
3、用**享受春天：让学生唱《春天在**》（让学生边唱边做动作，感受春天的快乐和幸福）
三）教师范读，学生标好自然段落，并自学生字词。
四）指导学生读课文。
1．句子品读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”
2．指名学生分自然段朗读。并谈体会。
课堂导学（ 35分钟）：内容、方式、方法、关注对象（上、中、下）。
一、初读词语。
1、请同桌合作学习，用你们的心去体味，去感受。注意先读准字音。
再读课文。（小声地读）
2、大声地把课文读流利、读通顺。（重点巡视检查下层生的朗读情况，并及时正音。）
认读生字词。
1）抽读生字卡片（要求读准音，认清字形）
2）读不带拼音的生字词。
3）**车认读，力争人人当堂过关。
二、再读课文，说说受感动的段落。
1、小声读课文，把你最喜欢的词语作上标记，并多读几遍。
2、把你能理解的词语意思给大家听，并说说理由。（鼓励各个层次的学生踊跃发言）
全班反馈，评价。
三、指导朗读。
指名分节读课文，师生给予评价。
指导朗读全文。
学生自选段落朗读。
四、 教师重点提示书写时应该注意的几个地方：
教师示范，生说笔顺。
学生临写，教师巡视。
展示学生的写字作品，评价。
五、小结。课堂练习（ 10分钟）：内容、题目、方式、方法、关注对象。
内容：1、抽读生字词，开展竞赛。
2、汇报生字识方法。
上层生自主学习，指导中层生，重点关注、指导下层生）
课堂作业（ 15 分钟）：内容、题目、方式、方法。
1、学生临写生字，教师巡视。展示学生的写字作品，评价。
2、积累有关春天的词语，策划关于画春天的图画活动。
3、《语文练习册》第1课。
四、课后反思。
在教学本课时，我让学生进行了课前预习，学生大部分都预习了生字，把课文读流利了。在课堂上，重点检查了学困生的自学情况，纠字音，让优生教会他们把课文读流利。背诵时，我分成两部分让学生背，学生很快就能背诵下来了。
学生在书写生字时，“野”和“摇”是学生错得最多的，主要是“野”的左半部分写成了“田”和“里”的组合，“摇”的右下半部分写出头了。
2 古诗两首。
课时：2课时
一、课前准备。
目标： 1、会认7个生字。会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文，体会春天的美丽。
3、喜欢背古诗，选课外古诗背诵。
任务：认识“枯、荣”等１0个生字。会写“未、追”等６个生字，正确流利地朗读古诗、背诵古诗。
学点：识字、写字，朗读及背诵古诗。
教点：1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文，体会诗人对春天的赞美之情。
练点：1、全班同学都要会默写古诗。
2、掌握生字及词语。
考点：1、全班同学都要会默写古诗。
2、把下面的古诗补充完整。
3、掌握生字词。
课前预习任务：
1、读古诗，练习背诵，默写。
2、联系**理解诗意。
二、上课程序。
课堂调查（10分钟）：内容、方式、方法。
1、检查生字的预习、课文的朗读情况。
2、**车读、点名读生字卡片；全班同学大声齐读课文，从中发现问题。
课堂导学（40分钟）：内容、方式、方法、关注对象（上、中、下）
一、看图引入：
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？
（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（教师板书课题）
二、初读诗句，初步感知。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
三、师生研读诗句。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“枯、荣、未成阴”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
四、个性化诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。（后进生要求正确、流利地朗读）
五、写字。1、出示要写的字：未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、 学生练习。小组展示，欣赏评价。
六、拓展5你喜欢哪个季节，说说为什么？
课堂练习（ 15分钟）：内容、题目、方式、方法、关注对象。
1、学习生字词。
2、默写古诗。（优生要求默写，关注后进生只要求正确抄写。）
课堂作业（ 15 分钟）：内容、题目、方式、方法。
1、《语文练习册》第2课。
2、抄写生字词。
三、课后反思。
学生课前预习课文时基本都会背课文了，联系上下文也能理解部分诗句的意思。课堂还是，只要稍加点拨就基本能完成了，我还要求学生能默写《草》，发现大部分的学生在课堂上都能默写出来了，主要的错字也只是“烧‘多加了一点。
3 笋芽儿。
课时： 2课时。
一、课前准备。
目标：1、认读14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、略知笋芽儿是在春天生长的，通过有感情的朗读，感受春天的美好，笋的茁壮，培养对大自然的热爱之情。
任务：1、认读14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、完成课堂练习和作业。
学点：1、学会生字词。
2、感悟课文内容。
教点：1、生字词；
2、指导学生有感情地朗读课文。
练点：1、朗读训练；
2、写字练习、组词练习；
考点：1、会认14个生字，会写9个字，并会组简单的词。
2、课文内容填空。
二、上课程序。
课堂调查（10分钟）：
内容：检查生字的预习、课文的朗读情况。
方式、方法：**车读、点名读生字卡片；全班同学大声齐读课文，从中发现问题。
课堂导学（ 40分钟）：内容、方式、方法、关注对象（上、中、下）。
一、谜语导入。
1、小朋友们，今天老师破个谜语给大家猜一猜好吗？“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？（出示笋的**）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、检查预习情况。
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流。三、整体感知。
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧！·
、正音：小老师领读—**车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋。
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫。
、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
、质疑：自学中有哪些不懂的问题？感悟。
1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
4）分角色表演读课文前四自然段。
3、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
4、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
5、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象。1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
课堂练习（15分钟）
写字。1、教师指导。
2、 学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、 全班交流展示，评选“小小书法家”。
课堂作业： （15分钟）
1、我会把不正确的读音划掉。
唠叨（láonáo）滋味（zīzhī） 抚摸（ wǔ fǔ）山冈（gǎng gāng ）
2、我会照样子写词语。
揉了揉伸了伸看了看。
—了—— 了—— 了—— 了—— 了——
3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？
终于钻出了地面。
桃花红着脸说对素笋芽说：
小柳树摇着辫子说。
小燕子叽叽喳喳地叫着。
4、〈语文练习册〉第3课。
四、课后反思：
笋芽儿》是一篇十分优美的文章，采用了拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。课前，学生预习了生字，朗读了课文。课堂上，通过课件创设了情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方法，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
对本节课比较满意的是学生的朗读，学生把稚嫩的笋芽的语气读得栩栩如生，还能加上动作进行表演。从学生的作业反映出了学生对生字掌握得不大好，主要是“世”的最后一笔写成了竖折钩，“笋”写成了草字头，在几次更正后，基本都能准确地写出了这些字的笔画。
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