随文识字课堂教学的策略。
提到识字写字教学，最常见的有两种课型是集中分类的识字写字教学和随文识字教学，随文识字教学，通常安排在第二课时进行。
首先，随文识字教学要体现随文学，要引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，所以在上课的伊始，要回顾课文内容，当然回顾课文内容的方式有很多，在这里田老师采用了请学生分自然段朗读全文的方式，既是对课文内容的回顾，也是对第一课时所识生字的回顾。
再次，就是识写分开，通常各占课时的一半。田老师通过带领学生用各种方式读，如：齐读、**车读、男女生赛读、小老师领读等方式，在学生读准字音的同时，还要识记字形，田老师是利用给熟字找朋友的方法，加强了对新字的认识，同时也是让学生对这些生字。
的结构进行观察的过程，为学生以后写这几个字而奠定了基础。当然识记字形的方法还有很多，像：编歌诀、猜字谜、编故事、联系生活实际、利用形声字特点等方法进行识字。
写字教学要注意提高写字效率，写字是一种技能，技能要靠实践锻炼形成，所以课堂上教师指导写字的时间不宜过长，要得法，有重点，把更多的时间留给学生去写。平均每个字要达到写五个左右，但也不是千篇一律，要因字而异。如何保证写字的时间呢，可以减少评价的环节，不用一字一评要以一类字进行一次评价，学生写字时很多时候不要限制数量，增加多数人的写字量，比如要求至少写几个。
我认为在指导书写时要做到：观察字形――范写指导――学生试写――展评激励――二度评写这样几个过程，二年级的重点是指导写好偏旁部首，字写得端正、规范、整洁就可以了，但一定要注意学生的写字姿势和养成良好的写字习惯。
识字写字教学终目的就是要学以致用，要求学生能够正确的灵活运用所学的字词，所以随文识字的最后还是要回归到具体的语言环境中来。本课中田老师是让学生利用。
所学的生字填写了本文的主要内容，既能让学生学以致用，又回归了文本，升华了课文主题，还充分的展现了随文识字的特点。
总体来说，我觉得二年级的随文识字的课堂教学应是从课文中来，回到文本中去，让学生的语言环境中产生识字兴趣、积累识字方法、养成书写习惯、培养写字能力。
二年级识字教学策略
张先丁。识字是阅读的基础，也是小学低年级的教学重点，二年级语文教学主要是以识字教学为主。为了实现 多认少写，提前阅读 的目标，新教材加大了识字量。要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，总结就形成了加一加 减一减 换一换...
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