认识长度单位厘米。
一、情境引入：
出示一根粉笔和一根曲别针问：粉笔和曲别针谁更长些？
双出示一根粉笔和一根铅笔问： 那粉笔和铅笔谁更长些呢？
一会儿粉笔长，一会儿粉笔短的，那么粉笔到底有多长，有多短呢？
今天我们就要来认识一下：板书长度单位。
二、学习新知。
在古时候，要想知道物体的长度可不是件容易的事情。请看屏幕，古时候人们会有什么来测量物体的长度？（常常用身体的一部分作为测量长度的单位）
对人们常常会用成年人伸开双臂的长度（叫作庹tuo）来测量一些比较长的物体，也会用母指与中指张开的长度（叫作拃zha)或用脚掌的长度来测量一些比较短的物体。
同学们，现在我们也模仿古人的办法用“拃”与教师一起来量一量我们的课桌面的长度：
汇报量的结果：学生，有5拃、有4拃多一些；
老师3拃多一些。
我们都是用拃来测量我们的课桌，为什么得到的结果却不一样呢？
对了，老师是成年人手指会长一些，小朋友们的手指也会有长、有短，所以量出来的结果会不一样，那么要想想知道一个物体的准确长度，就要有一个统一的长度单位：厘米（在前面课题的的板书上加）
3、认识厘米。
课件出示例2，尺子是我们测量长度的工具，请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。引导观察，知道从0—1的长度就是1厘米， 板书：厘米可用字母cm表示。
1、拿出你们的塑料尺，看一看1厘米有多长。
2、找一找生活中有哪些物体的长度（宽度、厚度）大约是1厘米。
同学们找得可真多，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。（看第3页手指、田字格、图钉）
小结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
四、用尺子量物体的长度。
1、把刻度0对着物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
2、完成第4页：做一做。
3、完成第8页：练习一第1—2题。
4、补充：判断是否正确，为什么。
五、小结：有什么收获。
板书设计：长度单位厘米。
为了准确表示物体的长度：需要统一长度单位
从尺子的0刻度到1就是1 厘米。
厘米可以用字母 cm表示。
量比较短的物体用“厘米”作单位。
认识长度单位米。
1、情境引入。
前节课我们认识了长度单位厘米，并学会了用厘米测量一些物体长度的方法，现在全班同学拿出你们的塑料尺量一量课桌的长度、另外请两位同学上来量一量讲台桌和黑板的长度，谁来？
怎么，量课桌长的同学早都量好了，你们两位怎么还没量好呀？
噢、对了量这样比较长的物体，用这样短的厘米尺量起来真是太麻烦了，用老师手中的这把尺子量一量试试，怎么样？这样方便多了吧？这是一把什么尺呢？这就是我们今天要认识的长度单位“米”。
板书认识长度单位米。
量比较长的物体通常用“米”作单位。
米可以用字母“m”表示。
二、接下来我们就来学习“米”的有关知识。
1、认识“米”。
看着老师手中的这把米尺，用手比划一下，1米大约有多长；找一找，我们身边哪些物体的长度大约是1米。用老师的米尺，在你身体的一部分量一量，看到哪是1米。
从地面到我的脖子，长度大约是1米。
我两只胳膊打开的长度大约是1米。
2、认识厘米和米之间的关系。
前节课同学们清楚地认识了1厘米有多长，比一比，你觉得米和厘米之。
间有什么关系？
1米比1厘米长很多。
1米里有很多厘米。
3、对1米是比1厘米长很多，1米里有很多厘米，那到底1米是比1厘米长多多，1米里有多少厘米呢？主看屏幕：
课件演示1米里有多少个1厘米。
4、我们一起来数一数：
从0—10 这是10厘米。
继续数：20，30，40，50，60，70，80，90，100
1米里面有多少个1厘米？
板书：1米=100厘米。
3、知识应用。
一）下面的长度单位对吗？
1）数学书长26米。
2）灯管长50厘米。
3）房间高3厘米。
4）字典厚6米。
5）大树高8米。
6）教室长10厘米。
二）完成练习一第3—5题。
四、总结。这节课你学会了什么？有哪些收获？
板书认识长度单位米。
量比较长的物体通常用“米”作单位。
米可以用字母“m”表示。
1米=100厘米。
线段的认识及画法。
1、情境引入。
同学们，老师手上拿的是什么？（毛线），是怎么样的？（弯弯的），有什么办法能让他变直吗？
师：老师是怎样把毛线变直的？
生：两手一拉绳子变直了。
师：是整条毛线都直了吗？
生：不是，是两手捏住的中间的那部分。
师：同学们观察得真仔细，象这样把绳子拉直后我们两手间的一段就叫作“线段”。
今天我们就来认识线段。（板书：线段）
二、认识线段。
1、看看线段的特点。
通过刚才老师的演示，谁来说说，线段有什么特点。
板书：直的、有两个端点、可以量出长度。
2、找身边的线段：
黑板的边、书的边、课桌的边都可以看作是线段。
3、完成第5页做一做。
（1）指出哪些是线段，为什么？
2）连线段：连一连，说说通过这3个点，能连几条线段？
三、画线段。
认识了线段，知道线段有长有短，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？
生汇报：从刻度0画到3就是一条3厘米长的线段，也可以从1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。
4、完成第6页做一做。
5、介绍第6页“你知道吗”中的几种常用的测量长度的工具。
软尺：一般用来测量胸围和量衣服用，它很柔软，便于携带。
卷尺：常见的是钢卷尺，木工师傅和建筑工人经常使用，也是家庭必备的工具之一。
皮尺：可以用来测量比较长的距离，在体育课上经常用到。
测量轮：通常用来测量比较长的跳高，可以测量弯道，液动一米，就会加上数字1，自记录所测量的长度。
5、总结；这节课我们都学到了什么？
6、作业：练习一第10—11题。
板书设计。认识线段。
线段的特征：直的、有两个端点、可以量出长度。
画线段：从刻度0画到几就是一条几厘米长的线段。
长度单位的正确使用。
一、 情境引入。
前几节课对长度单位及相关测量知识学得很不错，老师很喜欢你们，今天这节课呀，老师用你们前面学习的知识来考考你们，你们乐意接受挑战吗？同学们信心十足，那我们就开始吧。
二、请看屏幕，看到什么（大树、高楼、小刀、文具盒、办公桌、床，想一想，上面这些物体你们分别会用什么长度单位来表示它们的长，为什么？（板书课题：长度单位的正确使用）
三、课件出示第七页主题图，小组合作学习，共同**旗杆的高度应该是13厘米还是13米，为什么？
小组代表汇报讨论结果。
1）1厘米才一根手指的宽那么长，13厘米也就我1柞那长；
2）我的小塑料尺都20厘米长，难道旗杆还没我手中塑料尺长？
3）我一本数学书的厚度差不多1厘米，13本数学叠一起的厚度也就这么点高，旗杆远远不止这么高之；
4）我们的教学楼一层大约4米高，旗杆比三层楼高，应该是13米。
5）我觉得像我们书包能装得下的，课桌抽屉能放得下的这样比较短的东西要用厘米作单位，比我们人高的物体就要用米作单位，因此象旗杆这样长的物体当然要用米作单位了。
二、小结：说得太好了，给这位同学掌声。今后我们在测量一些比较短的物体时就用量米作单位，测量一些比较长的物体时就用米作单位，同时可以用一些我们熟悉的物体来作参照物，确定一些物体的长度大约应该是多少。
三、巩固练习。
1、完成书本第7页做一做。
2、第九页第8题。
不进位加法。
一、情境引入。
同学们，过几天学校想带我们二年段4个班的同学去参观博物馆，去之前呀学校不知要联系多大的班车，有几个数学问题要同学们帮忙解决，同学们可要认真噢，谁算错了，到时座不上车就去不了。
二、课件出示第11页情境图。
1、从图上你们了解到哪些数学信息？
2、你能提出一些数学问题吗？板书课题不进位加。
出示例1、小组合作学习：例1中给我们提出了一个什么问题，研究用不同的方法解决这个问题（要求说出计算过程）
太容易了我用口算。
我摆小棒算。
我拨计数器算。
我列竖式计算。
同学们真聪明，用的办法可真多，那你们发现了没有，无论用什么方法计算，我们都是什么与什么相加？（板书：个位与个位相加）列竖式笔算时，要注意什么（个位与个位对齐）
3、练习第12页做一做。
三、出示例2
要计算二（1）和二（2）班一共有多少名学生怎样列式？怎样计算？
小组合作，讨论算法。
1、用加法计算，算式是35+32=
2、你是怎样算出得数的？
3、你觉得列竖式笔算时，要特别注意什么（板书：相同数位要对齐，从个位加起）记得把得数写到横式等号后面。
生：我觉得两位数加一位数口算比较快，但两位数加两位我觉得还是列竖式笔算比较好，不容易错，而摆小棒与用计数器虽然不容易错，但都比较麻烦，再说要是没小棒与计数器呢，怎么办？
师：说得太好了，大家给这位同学掌声。
四、巩固练习。
1、第13页做一做。
2、第15页练习二第题。
进位加。一、情境引入。
同学们，上节课我们知道了二（1）班和二（2）班一共有67名同学要去参观博物馆，学校呀给我们联系了两辆大班车，一辆能坐75个人，那么，这两个班的同学与老师一起坐一辆车能坐得下吗？
怎样算：67+4=71 71＜75 能坐得下。
你是怎样算出得71的（我把67看成60和7，7+4=11，60+11=71）
7是1位数，4也是1位数，相加后它们的和是两位数，这就是什么加法（进位加法），板书课题：进位加。
二、课件出示第14页例3
1、小组合作**。
怎样列式，怎样计算。
1）把35分成30和5，37分成30和7，30+30=60，5+7=12，60+12=72
2）列竖式计算：师：板书竖式，生：汇报对竖式中每一步计算的理解。
5+7等于多少，为什么在5与7的横线下写2而十位上的1呢，哪去了？
3）书上是从个位的5+7先算，试一试，从十位的3+3先算可以吗？为什么？
板书：从个位加起，个位相加满十，向十位进1
注意：加十位上的数时，要记住加上进上来的1，同时记得在横式上写得数。
2、讨论：1）如果让二（1）班和二（3）班的老师、同学坐一辆车能坐得下吗，为什么？72+4=76 坐不下。
2）那怎么办呀，发挥你们的聪明才智，帮老师想想，有什么办法能让我们这4个班的同学、老师都坐上车（不能超载）
人教版二年级上册数学
一 数学直达车 23分 1 口算。8分 2 用竖式计算。12分 3.估一估，下面哪些算式的得数比50大，在它下面画 二 数学之家。28分 1.3米 100厘米 米 6米 49米 米。2.你喜欢的乘法口诀是你能根据这个口诀写出两个不同算式吗。3.1 上面一共有 个 2 根据图写成加法算式是写成乘法算式...
人教版二年级上册数学
人教版二年级上册数学 乘法的初步认识 教案。一 教学内容 乘法的初步认识厚坡镇五小孙玉洁。二 教学目标 1 通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。2 在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读 写乘法算式，培养学...
人教版二年级上册数学广角教学反思
数学广角 是义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列 组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了 朵拉带路 密码门 见面握手 乒乓球比赛 服装搭配 买礼物 选道路 等一系列的...