第四册）教师使用指导。
第二册教学实践训练共9类材料。如何使用好这些材料，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他的能力的效果呢？下面简述主要使用方法。
1、数位表。
1）设计图样：
2）使用建议：
利用这个材料可以教学《万以内数的认识》，用以突出本单元的教学重点---万以内数的读写，切实解决难点之一---理解数位的意义，读写中间、末尾有0的数。
案例] 练习十六第8题。
此题的重点是训练学生熟练掌握数位顺序。可让学生拿出数位表和材料7中的读数练习纸配合练习读数。每读完一个数，可让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。
还可让学生对着数位顺序表练习写数，以找准数位。
2、活动角。
1）设计图样：
2）使用建议：
配合教学书p38页“锐角和钝角”教学使用。
3、平移材料。
1）材料规格：
具有底色、图案装饰的方格纸一张，长170mm,宽170mm，左边和下边的线条上标有数字。小白兔房子实物**一张，大小与格子匹配，颜色多彩。
小兔子搬家》
2）使用建议：
教师在教学平移时使用，学生可根据教师的要求完成平移操作。
案例] 第4l页“平移”教学。
本课的教学目的是使学生初步认识平移现象，能找出生活中哪些地方有平移。能初步认、画平移后的图形，培养学生的观察、动手能力和合作意识。教学时可利用学具创设情境，认识平移，理解平移。
感知平移现象。
教师拉窗：它是怎样移动的？像这样的现象你还能举出哪些？
思考：这些物体移动的时候，什么变了，什么没变？
说明：（像这些物体都是沿着直线移动，位置变了，但本身的方向不变。这样的现象在数学中叫做（平移）（板书：平移）。
合作探索，体会平移的特点：用学具做平移实践。汇报：把什么物体怎样移动？
找找生活中有哪些平移现象？
小兔子搬家的故事：有一群小兔子住在一条美丽的小河边。有一天，小河的水涨起来了，小兔子的家可能会被水淹没。
它们要搬家了。看（出示图），小兔子在前面拉，另一只小兔子在后面推。它们费尽力气才把小房子沿岸边一条笔直的斜坡路移到一个地势更高的安全地方。
这时，它们发生了争吵。只听见在前面的小兔子说：“我在前面拉，我走过的路要比你长呢！
”在后面的小兔子说：“不对，不对，我走过的路才长呢。”它们俩谁也不让谁。
小朋友，请你当当判官，帮它们评评理，谁走过的路要长一点呢？
移移看：图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移吗？好，让我们一起来移移看！再问，小房子是向哪个方向移动的？移动了多远？你是怎么知道的？
现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？
小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？翻开书41页，填在书上。
4、剪纸材料。
1）材料规格：
长方形纸2张，长200mm宽60mm,正方形纸2张，边长150mm。
2）使用建议：
配合第三单元图形与变换的第46～47页实践活动教学“剪一剪”时使用。
案例] 剪一个小纸人的活动。
活动前，教师可以先出示已经做好的教材上的图形让学生观察，并提出一些问题：每个图形上的小人都是一模一样的，你们想知道老师是怎么剪出来的吗？为什么有的小人是并排排列的，有的是围成一圈的呢？
你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？接着教师出示一个小纸人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。让学生思考并在小组中讨论：
“要剪一个小纸人，怎样剪的又快又好看？”这里教师可以引导学生回忆一下上学期剪对称图形的过程，结合已学方法让学生动手剪一个小纸人。活动时，教师到小组中巡视，如果学生是在纸上直接画好一个小人后再剪开，教师可以对他加以指导，要求他按照剪对称图形的方法去剪。
剪完后引导学生思考：“为什么只画半个小人，就能剪出一个完整的小纸人了呢？”让学生在小组中讨论，发表自己的意见。
剪并排排列小纸人的活动。
剪好一个小纸人图形后，教师可以提出问题：“我们刚才只画出半个小人，由对称可以剪出一个完整的小纸人。那能不能用同样的方法剪出2个甚至4个并排排列的小人呢？
”教师按照教材中的示意图做示范，引导学生一步一步剪出图形来。活动中，教师可以走到学生中间做示范，要注意发现学生在活动中可能出现的问题，及时加以纠正。
折叠除了教材中示意图的方法外，还可以是对折两次。画小人时，要注意小人的中线应为都是折痕的一边，否则剪出来就会出现两个半人。另外，小人的胳膊要画的一直延伸到纸的边缘，不能断开，否则剪出的小人就不能连在一块了。
剪纸前，要提醒学生注意安全。
剪完后，各小组的学生互相欣赏一下其他同学的作品，比一比谁的作品做的最好。提高学生活动的积极性。教师可以结合图形让学生感受一下图形的平移，每个小纸人平移一下就是下一个小纸人了。
剪围成一圈小纸人的活动。
教师继续引导：“我们可以剪出并排排列小纸人了，那怎样才能剪出围成一圈的小纸人呢？”教师按照教材中的示意图做示范，引导学生一步一步剪出图形来。
这个活动相对复杂一些，教师做示范时要尽量做得慢一些，说得仔细一些，并注意要随时纠正学生出现的错误。折纸时，要按照教材中的示意图折。
剪好后，教师可以结合图形让学生感受一下图形的旋转，每个小纸人旋转一下就是下一个小纸人了。教师还可以引导学生观察图形的形成过程，探索其中的规律，比较两个图形并思考：“为什么剪出的一个是并排排列的，另一个是围成一圈的？
”开放的活动。
教师布置任务：“刚才我们剪出了4个小纸人的图形，同学们想不想剪出更多的小人来呢？”“那么大家自己动手来剪一个8个小人的图形。”
这个活动可以让学生自己动手完成，学生既可以剪并排排列的也可以是围成一圈的，教师进行个别指导。学生做完后，可以拿出来给大家欣赏。教师也要适当的加以鼓励。
剪8个并排排列的小纸人的方法是：按照剪4个并排排列的小纸人的方法再继续折下去，把原来的纸平均分成了16份，然后在折好的纸上同样画半个小人，沿着小人的虚线剪开，就可剪出8个并排排列的小纸人。
剪8个围成一圈的小纸人的方法是：按照剪4个围成一圈的小纸人的方法再继续折下去，把原来的纸平均分成了16份，然后在折好的纸上同样画半个小人，沿着小人的虚线剪开，就可剪出8个围成一圈的小纸人。
教师总结并布置课后的活动：
根据图形的对称，我们只需画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人和围成一圈的小纸人。我们的周围还有各种各样的剪纸，上面有很多好看的图案。你们想不想剪出更多更好看的图形呢？
课后，请同学们自己设计一个图案，并剪出来。
5、重量感受材料。
1）材料规格：
小正方形，红色，重一克。
2）使用建议：
本材料可配合第六单元教学时使用。
第六单元是质量单位克和千克的教学。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元是在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学时只有通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
1千克重的物体在生活中较容易得到，1克的就比较难准备，让学生用手掂一掂这个材料，实际感受1克大约有多重，有助于增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。当然，有条件的还可让学生准备一个2分硬币。教师也可准备一些大豆、图钉、乒乓球或其他能表现1克有多重的实物，让学生看一看、掂一掂、称一称。
6、除法教学材料。
1）包含部件：
蓝色三角形30×30×30，共20个。
绿色正方形边长20mm，共20个。
黄色圆，直径为30mm，共20个。
红色五角星长度30mm，20个。
2）使用建议：
除法的初步认识教学时使用。
案例] 第12～14页例1、例2“平均分”的教学。可让学生用这些材料代替实物，实际分一分，来体会平均分的实际含义。
配合找图形的变化规律教学时使用，可让学生利用材料自己设计摆规律。
7、读数练习纸。
1）设计图样：
2）使用建议：
与材料1配合使用，将读数练习纸插入数位顺序表的夹层，抽动纸张，依次练习读出不同的数，如数中无0的，数中有0的，数末有0的等。
8、计数器。
1）设计图样：
2）使用建议：
配合教学第五单元万以内数的认识时使用。
案例1]第67页例2教学。
例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数，比小正方体抽象了一步，可以让学生比较形象直观地建立数位的概念，教学时注意让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。并让每个学生在小组里说一说，每个数各是由几个百几个十和几个一组成的”，加深对数的概念的理解。
教学时要提醒学生看哪位上没有珠子，应该怎么读写。教师还可添加一些正例和反例，让学生体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读。
案例2]第68页例3的教学。
教学时，可以借助计数器帮助学生直观地比较数的大小。另外，比较两个数的大小时，教师要引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。如，100是一个百，而1000是一个千，10个百；120有1个百，210有2个百。
这样通过比较，有助于学生加深理解数位的意义和数的实际大小。
案例3]例4的教学。
本例的教学目的是让学生在“一千一千地数”的过程中进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。
本例的教学可分为两个步骤。第一步，数小木块。教师通过实物教具或**引导学生一千一千地数。首先提问：“我们可以一个一个、一。
十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数？”接着出示方木块，提问：“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？
”然后边出示方木块，边带领学生数数，当数到九千时提问：“再增加一千是多少？”引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。
第二步，用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。可由学生独立操作后再组织交流，也可采用合作学习的方式：
同桌一个数数，另一个评判，然后交换进行。
小学数学二年级教学心得
一 可取之处。1 发挥学生的主体性，启发学生学习。在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的经验，故在本节课中，教师放手，由学生自主独立完成 编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式，再到...
小学数学二年级教学设计
小学数学二年级教学设计1 教学目标。1 会正确迅速地运用6 9的乘法口决求商，能根据道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步乘除法之间的关系。2 提高学生的计算能力以及归纳 迁移 类推的能力。3 能结合具体的情境发现并提出数学问题。通过对问题解答的过程，获得解决问题的经验。教学过程。一 创设问题情境。...
数学二年级口算训练方案
口算训练方案。训练学生口算能力我有以下做法 一，让学生记住该记忆的内容。我们班是二年级，对于二年级的学生本学期学习了乘法口诀，上课的时候我和学生们已经把乘法口诀的算理一起学习过了，如果在做口算题的时候用算理算，学生的速度会很慢，只有通过他们记住乘法口诀才会提高他们的速度，所以我要求每一个学生必须会背...