二年级的小学生能写作文吗？能！六七岁的小学生正处于智力开发的最佳时期，求知欲强，既有丰富的情感，又有形象思维，正是口头语言和书面语言的过渡期。
根据儿童这一特点，如果再施以合理的教育，把观察、思维、语言结合起来，用情感来带动，进行说话、写话的训练，必将收到良好的效果。
一、课堂上利用图画、板书绘画创设情境，训练说写
图画，包括**和绘画。它们的特点是直观、形象，最容易吸引小学生的注意力。在教学中，教师通过具体的**、绘画创设一定的情境，可以激发学生的情趣，引起学生表达的欲望，“情动而辞发”。
如教学二年级课文《青蛙看海》就可采用板书绘画，在对第三自然段学习后，可让学生跟老师一起画一画青蛙看海的路线图。画后，让学生结合所画图或板书说说青蛙看海的过程。这样，不仅可以加深学生对文本的理解，也能让孩子从绘画的情境中练习说写，从而达到有所说，有所写的目的。
课文的形式多样，内容丰富，**并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力往往能取得事半功倍的效果。例如，在教学苏教版二年级课文《秋游》时，由整体到部分、有顺序地观察挂图，运用生动的形容词、重叠词和排比句进行描述。教学时，虽然不需要像讲读课文那样精讲细读，但我让学生一边描述出课文内容，一边把优美的片段熟记在心。
有的课文还可以让学生自觉地参与形象创造，通过程序进入“角色”主动感受语文教材中蕴涵的思想感情。
二、在活动中激发学生的写作情感
教育家朱熹说：“教人不见情感，必不乐学！”现在的学生大多生活方式是上课、回家、吃饭、休息，或参加一些娱乐游戏。
生活单调，我们要把学生从课堂带入多姿多彩的生活中，如把他们带到大自然中欣赏花草树木，让他们把看到的写出来。
三、让学生坚持写日记，锤炼思想，陶冶情操
从二年级第一学期开始就让学生坚持写日记。由于学生识字少，所以不作过高的要求，只要把话说完整，语句通顺，条理清楚就可以，哪怕一两句话也行，不会写的字用拼音代替。在日记中及时了解学生的学习、生活、思想和家庭情况，便于对症下药，帮助学生解决问题。
有的学生在日记中写出了自己的不足，有点灰心丧气。老师在看完他的日记后，要个别谈心，交换意见，用情感去引导。低年级的写话要求不宜过高，主要是激发孩子想写的兴趣。
但既然要写，就要把想说的内容写清楚，写明白。
（作者单位江苏省连云港市菜园小学）
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