二年级教学 2

**小学。

一、二年级生字教学。

小学。一、二年级阶段，是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，注重教学方法和培养认字能力。在。

一、二年级的生字教学中，我把。

一、二年级的生字教学过程分为两个阶段：

一、一年级的生字教学。

由于一年级学生刚跨入学校的门槛，对生字的学习就要教师手把手的、一点一滴的，教会学生各种识字、写字的知识和方法。根据新课标要求，一年级上期要认识400个生字会写100个生字。认写要分开。

对于新入学的孩子们来说，完成这个任务还是相当繁重的。对认识的400个字，我是这样教学的：要教会学生认识生字的规律和方法，做到会读、会记、会找。

1．会读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音，这个正好可以结合拼音教学来进行。

2.会记：要会把生字的结构、偏旁部首以及形近字的区别，运用自己喜欢的方法识记生字。

要交给孩子们正确的认字知识。比如：教给孩子字的结构与部首名称，生字第一次出现就要让孩子掌握它的正确部首名称，“爸”是“父字头”，“妈”是“女字旁”，“我”是独体字。

遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己选用哪种方法既快又准的记住字形。学生对此兴趣浓郁，都在学习小组里积极主动的学习，或独立地思考，或小声地交谈。一会儿，纷纷举手发言，有的说用这种方法记住了这个字，有的说用那种方法记住了哪个字。

有的字还说出几种识记方法。

3.再说会找：先是在课文中找到这个生字，一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。

但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。

所以，我让学生从课文中找出生字的位置，把它用圆圈划出来，给它注上拼音，读一读，认一认。还有就是在生活当中找一找这个字在**有。充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、包装袋、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。

让学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在，到处可见，这样不但使学生认字的兴趣大增，还会逐渐培养学生的观察能力。在不用的书籍报纸上找到了还可以剪下来粘贴到一张纸上给同学们展示，刚开始认字的时候，我们班墙壁的瓷片上，每周都有学生展示的自己找到的生字。引导学生在生活当中认字。

让识字成为源头活水。我经常问学生的话就是“这个字你是怎么记住它的啊？你在**见过这个字？

”这样不断的启发，培养学生自主识字的能力。孩子们自己也创造出很多识字方法，你比如：想象识记法、动作识记法、联系实际法、新旧字对照法、熟字加减法、画画法等加一加，减一减，换一换，想一想，猜一猜，比一比等等。

随着他们识字量的不断增多，识记生字的办法也越来越多。同时，认识字的能力也在不断的得到培养和加强。

对于要会写的100个生字的教学：要夯实学生基本的写字能力。新课标要求要重视学生的写字训练。

那么对于刚拿铅笔写字的孩子来说，可以说一切都是新的开始，尤其是现在的孩子入学普遍小，手肌肉发育不全，不灵活。还有的孩子提前用笔有了一些不规范的写字经历。这些情况都要求我们得格外重视孩子们的握笔、运笔以及孩子们写字的姿势。

从小让他们养成正确的写字习惯和方法。教育学生把字写正确，写好看。教材安排第一次要写的生字是“一、二、三”这三个字。

在进行教学时，要教会孩子们“横”的笔画名称和运笔方法：这是“横”，写的时候要从左到右，“横”要平。老师的范写要慢，让学生看清楚。

在学生练笔的过程中尽可能的走到每个学生面前不断巡视、纠正。还要紧看他们的握笔和坐的姿势。逐渐教会了汉字的各种基本笔画名称和写法以后，要把各种笔画的先后顺序讲给孩子们听：

先横后竖，先撇后捺，先左后右，先上后下，先内后外等写字规律。要让孩子会写每个字的笔顺。这样，整个上学期，基本都是这样进行。

把孩子们写字的基本知识要巩固好。到了下半学期，重点在写对笔画笔顺的基础上，把字写得美观漂亮。教给他们字的结构搭配：

左右结构的是左让右啊还是右让左，掌握字的大小，运笔的轻重缓急，顿笔，一个字的中心笔等。牢记每个笔画在田字格的正确书写位置。还是注重老师的示范。

讲评，也让孩子们自己点评自己的字，点评同学的字。另外，要求会写的生字还得要学生会用。就是要会给这些生字组词造句。

首先，你得学会这个字在课文当中怎么用，然后通过自学查字典掌握另外的用法。

从一年级下学期，我就不断的教给孩子们预习的方法。让他们学会预习功课。生字通过查字典提前会读会认，把生字的拼音标到生字条上。

这个时侯他们已经积累了一些认字办法。在课堂上，大家交流以及老师的点拨，学习生字的进度就快得多了。那么，下册要求会认的550个字和会写的就是这样完成的。

二、二年级的生字教学。

有了以上一年级的认字写字基础，学生们到了二年级的生字学习就要确立新的训练目标。二年级上册写的字和认得字比例明显缩小。认识450个字写350个字。

也就是说写的字大大增加了。几乎每课都有8到10个字要会写会用。这就要对学生的预习加大训练力度了。

在生字的预习上，我要求孩子们必须预先查字典，查工具书，提前掌握两种以上用字办法，就是得会给生字组两个词。让学生对生字的写法提前分析。写这个字要注意什么？

哪一笔是关键笔？**容易出错？这些问题都交给学生预先思考一下。

课堂上老师只对没有出现的新知识点和不容易写的笔画做指点，范写。训练学生评价生字的能力。还有注意学生的写字速度。

一年级刚写字可以放慢步伐，让他写好。那么二年级就要不断的训练孩子写得好还要写得有一定的速度。让学生在规定时间内，完成写字任务。

再有就是要加强生字的复习巩固。由于二年级生字量大大增多，孩子们不时会有回生现象，复习巩固就显得格外重要。复习方法有很多，我是在早读要读生字，同座、小组长要检查生字，还有就是我要求学生每天要进行课外阅读。

多看适合低年级的儿童读物，报刊杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字。对于写的生字巩固的方法就是多听写。对经常出错的生字还要反复听写。

我就是这样，落实和完成新《课标》规定的，第一学段（1一2年级）占小学阶段总识字量的50%的生字教学任务的。恳请各位同仁多多指点，多提供宝贵经验。

教师：符小妹。

2023年3月15日。

变革识字教学方式，突破识字障碍。

—关于二年级生字回生的思考。

根据新课程标准，小学。

一、二年级要求“在文章中认读2500个左右的常用汉字”，让学生早识字、快学字、多学字，并能尽早进入阅读阶段，一年级学生能独立阅读幼儿读物，二年级学生能阅读一般书报，学生的知识面广了，学习兴趣浓了，对低年级学生自觉养成良好的读书习惯是十分有益的。可是，当学生认识了250—500个生字以后，学生的识字出现了障碍——生字出现回生，学生容易产生混淆，尤其是对区分度小的字，错别字因此而生；与此同时，教师的一些识字教学方法对学生渐渐失去吸引力，面对这么大的识字量，学生较容易产生畏难情绪。因此，帮助学生突破了生字回生这个障碍点，他们对字形的记忆会从机械记忆过渡为理解记忆，就可以调动他们自身的潜力，也能“多识字、快识字”，同时为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。

但是怎样变革我们的识字教学方式，才能有效地克服这个障碍呢？下面我试从两个方面谈谈我的实际体会和看法。

一、注意方法和手段。

在识字教学中，我们应努力做到引导学生去找寻识字的方法和规律，彻底变革原先呆板的生字教学模式，使一个个抽象、枯燥的汉字变得直观、形象，便于学生更好地认识，牢记。

寻找规律，掌握方法——一个汉字往往是音、形、义的结合。它们也有着一定的联系。在识字教学中，我们要善于引导学生发现这些规律，掌握这些规律，有助于学生对生字的识记。

1、学习象形字时：我们把抽象的汉字与一幅幅形象生动的图画联系起来，使学生能轻松愉快地识记字形，理解字义。如教学“山”字，我们先让学生观察山峰的形状，再结合生字“山”进行比较。

这样，借助图画，学生很快就记住了。一段时间以后，学生能在自己的识字实践中初步运用这种方法，同时，他们的识字就变得轻松了。

2、学习会意字时：引导学生抓住“部件”，利用编故事或做动作来理解字义，记住字形。如教学“拿”字，让学生先做这个动作，然后与“拿”字中的“合”结合起来，就像一个人张开手取东西。

学生很喜欢用这种方法学习生字，而且加深了印象。

3、形声字的形旁多表义，声旁多表音。采用这种方法，可以帮助学生识记一连串的汉字。如学习“晴”之后，我们让学生回忆以前学过的或生活中遇见的与它相近的字，这样，在学生面前出现了不少带有“青”的字（请、清、请、蜻、情）。

通过实践，针对汉字的构字特点，掌握造字规律，不仅能有效地便于学生识字，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。

在识字教学中，我们还可以根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣有效的识字。

二、重视复习与巩固。

人们的遗忘进程是不平衡的，在刚学知识的阶段遗忘得较快，随后逐步减慢。复习及时、系统，可以帮助学生牢固地掌握所学的生字。所以，复习与巩固非常重要。

1、日常性复习：我经常把学生学到的一些难以识记的生字贴在教室的周围，每天不定时地让学生读读、记记。同时，我会让学生把生字组成一些词语或句子，在早读课中，采用不同的形式来梳理生字（“小老师”领读、四人小组交流读……）加深印象。

2、阶段性复习：将一阶段中有共性的汉字进行归类，利用其差异来辨别其音形义。如将“拉、推、打、拍……”蝴蝶、蜻蜓……”这些有相同偏旁的汉字归在一起，刚开始我为学生尽心归类，再慢慢过渡到让学生自己找出并相互交流，帮助他们温故而知新。

没有一定的语言环境，是不可能学好生字、记牢生字的。所以，除了每天固定在家里完成的拓展阅读作业外，每星期我会打印几篇琅琅上口的儿歌，让学生在共同读背儿歌中积累语言，巩固旧知，激发兴趣。

实践证明，恰当地安排复习的次数与复习时间，学生掌握生字的遗忘率降低了。绝大部分同学能在新的语境中进行认读。

我的看法是：大胆变革识字教学方式，就是要让学生能顺利地突破识字的障碍点，消除对学习生字的畏难情绪，让学生愿意学，乐于学。当然，我们在教学刚开始时可以适当放慢识字速度，强化识字环境，重视对所学汉字的梳理与巩固，再科学合理地进行复习。

我们的主导作用就是能根据学生已掌握生字的实际情况，运用不同的方法和手段（实物、图画、**，肢体语言等），加深生字的第一印象，更重要的是让他们获得一些学习生字的能力，使学生在阅读中主动识字，自主选择识字方法，巩固识字，激发学生识字兴趣。

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