二年级数学上册第六单元集体备课。
一、本单元的主要内容有那些？
本单元的教学内容以二条主线交替进行，逐步深入。一是7—9的乘法口诀，二是解决问题。乘法口诀的教学是通过具体的情境引出乘法问题，用不同的呈现方式（操作实物+列表→数轴+观察→数轴+观察与推想）得出连加结果，逐步提高抽象程度。
同时，教材把解决问题分散到各乘法口诀之中，由学习→巩固→加深，使学生理解情境中的数量关系，解决求“一个数的几倍是多少”的实际问题，逐步加深思维的抽象性和独立性。二、本单元教学目标有那些？1．经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9乘法口诀的**。
2．理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。3．会用乘法解决简单的实。
际问题。4．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。三、教学重点、难点本单元教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的**。
难点是随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量间的关系也是比较困难的。四、本单元教学有那些突破方法？
1．本单元的内容是在2～6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7～9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收。
自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。2．为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分散。
再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。3．在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。
书中的线段。
图是为学生思考问题做帮手的，不宜要求太高。4．在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。
要采取适当措施，有利。
于个性化学习和创新意识的培养。
个性化问题：
一、怎样突破本单元教学难点？
1、在教学中为了更好地记忆口诀，在操作或联想出连加结果后，一定要熟记连加的结果，再写乘法算式，编口诀，这样记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分散，同时在训练时应注意更换方式，以游戏和竞赛等活动激发学习兴趣，提高学习效率。
2、由问题情境入手，以线段图为抓手，让学生用数学去解决现实的问题，淡化探求解题思路过程形式化的“说法”，不仅仅追求“言必有据”，还要鼓励直觉猜想，合情推理和适度的非形式化；鼓励学生变用功学习为用心学习，走出“题海战”，建立“思维模式”，形成“认知结构”，加强数量关系之间的理解和切身体验，对于突破难点是很有帮助的。二、“解决问题”这一课时如何进行教学？1、能灵活运用教材并进行有机重组和整合。
根据新课改倡导的“动态生成”理念我对教材进行有机重组和整合，教材中例4呈现的是一副生活情景图，学生在上劳动课，图**现了两个数学信息，要求学生提出数学问题。教材的设计意图是培养学生的数学应用意识但是直接利用线段图来分析数量关系，这样的教学跳跃性很大，学生可能难以接受。根据学生实际，我大胆地进行这样的设计：
先让学生分组动手摆笑脸来初步理解题目的意思，接着引出线段图，再以线段图为依托，让学生再上升到文字的理解，从直观到抽象进行教学，符合学生的认知特点，让学生更容易接受。
2、创设情境，激发兴趣。在学习新课时，能有机地利用主题图创设了“上劳动课”这样一个学生非常熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，为学生提出数学问题做好情感的准备，让学生体会到了生活中处处有数学。不仅如此，学生还受到了“从小养成讲卫生和爱劳动”的思想教育，做到了既教书又育人。
另外，学生对动物和故事比较感兴趣，因此在巩固新知的环节，通过创设“去动物园参观动物表演”的故事情境激发学生的兴趣，让学生在充满童趣的和谐氛围中巩固知识。
3、注意新旧知识之间的联系。在教学例4时，我通过引导学生观察，扫地有7人，擦桌椅的是扫地2倍，要求擦桌椅的有多少人，就是求2个7的和是多少。这样就将一个数的几倍是多少与求几个相同加数的和联系起来，使学生认识到这两类题在数量关系上是一致的，只是说法不同而已，从而沟通了知识间的联系，突破了本课的教学难点。
4、体现以学生为主体的思想。教学中，我设计了同桌交流、小组动手操作、学生独立思考等学习形式，培养了学生与人合作、交流探索、动手操作等能力。如：
让学生分组动手摆笑脸，初步地理解题目的意思，让学生看线段图，用完整的话说出题目的意思，让学生独立列式计算，说出解题思路，不仅体现了以学生为主体的思想，也使学生的数学思维、语言表达、动手操作等方面得到全面发展。5、精心设计练习。围绕教学重点，我创设了“老师带领学生参观动物园”的情境，设计一组有层次的练习题，有考查学生灵活反应的口答题，充满童趣的**应用题、线段图应用题、还有用乘加计算的拓展题等，内容丰富、形式多样，满足了各个层次学生的学习需要。
三、教学中怎样指导学生记住口诀？①由于的乘法口诀句数多、数目大，一节课教学在时间上显然较仓促，对学生探索口诀的**，理解口诀的意义及口诀的记忆增大了难度，所以教师在实际教学中要根据学生的学习基础和能力基础，合理地安排课时，避免千篇一律。
教学中从紧密联系学生的生活实际入手，引导学生自觉投入到学习活动。在活动中将学生进行小组讨论和交流，自主探索规律，使不同层面的学生都能得到发展。
在练习课中，教师要组织生动有趣的游戏活动，设计多种形式的练习及灵活开放的拓展题，习题的层次和坡度由易到难，照顾到每一层面的学生不同的发展。
由于记熟7-9的乘法口诀是本单元的教学目标之一，又是后续学习的必备基础，所以教师完全有必要给一定的时间来让学生背诵乘法口诀，只不过这里的背诵是一种理解地记忆，它不同于“死记硬背”，理解是记忆的前提，反过来，记忆又能帮助理解，我认为兴趣——理解——记忆——进一步理解是一条螺旋式上升的曲线，是对学习的最好描绘。
四、在解决问题时，怎样指导学生分析数量之间的关系？
由问题情境入手，以线段图为抓手，让学生用数学去解决现实的问题，淡化探求解题思路过程形式化的“说法”，不仅仅追求“言必有据”，还要鼓励直觉猜想，合情推理和适度的非形式化；鼓励学生变用功学习为用心学习，走出“题海战”，建立“思维模式”，形成“认知结构”，加强数量关系之间的理解和切身体验，对于突破难点是很有帮助的。
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