（二）学生缺乏全面性的表达。
在看图写话的过程中，大部分学生经常能够抓住图画中人物、时间、地点几个部分，但是在表达的过程中表现得过于简单，导致写出来的东西只是概括了图画内容，缺乏全面性的表达，不能详细表现出图画的内在含义[2]。
三）学生缺少将图与图之间联系起来。
看圖写话的类型不只是单一的图画，还会给出连续性的图画，考验学生想象力以及连贯能力，学生对于连续性的图画需要加入自己的想象力将其串连成一个故事，然后在再讲故事写下来。但在实际中，学生却在连接图画内容上出现了问题，不能准确把握图与图之间的关系，于是难以将图和图之间的内容联系成故事。造成一幅图一个内容的现象发生。
四）学生缺乏想象力。
看图写话最重要的就是想象力，学生有了想象力，才能正确想象出图画的意思。但是学生想象力的培养是一个长期的过程，对于一些想象力较为薄弱的学生，他们自然而然地会在理解图画的内容时出现偏差，导致偏题跑题的情况出现。
二、指导小学二年级语文看图写话的有效策略。
一）支持学生的想法并给予鼓励。
看图写话考察了学生的观察能力，所以教师需要对学生的观察能力着重培养。由于学生个体的差异，他们的观察能力均有不同，观察到的重点也大为不同，在这一过程中，教师必须要做到支持学生，支持学生的想法而不制定严格的标准答案，才能锻炼学生的思维发展。只要学生的思路没有偏，他们就能观察到什么产生什么想法。
教师还需要多鼓励学生，鼓励能够让学生产生动力。所以教师在进行看图写话的练习时，要随时对学生进行观察，观察学生写出的内容并及时给予表扬，比如有些学生在写话时运用了非常优美生动的修饰词，教师就及时鼓励学生，让学生知道这样做是正确的。进而激发学生的潜能，使他们有更突出的表现。
二）锻炼学生的想象力。
想象力的培养也是提高小学生看图写话能力的关键。教师可以知道学生将生活中的发现与图画融合起来，想像这就是发生在你眼前的景象，然后让学生有所思考。这样能够有效激发学生的想象能力。
此外在针对具体的看图写话做出针对性的指导时，教师不要过度的指导学生，应该耐心给予一点点提示，让学生通过这一点点提示恰好产生了新的思路[3]。还要重点培养学生逻辑上的联系，从因果关系、转折关系等入手，来摸清图画的本质内容，就能写出有价值的内容。
三）加大看图写话的练习和指导。
提高学生看图写话能力的基本策略就是多加练习，因此教师需要寻找更多类型的看图写话，对学生的综合观察能力进行锻炼，比如说单幅图的练习、多幅图的联系，锻炼学生的逻辑联系能力，这样才能有效描述细节。此外教师还以你更改定期为学生总结看图写话需要注意什么，可以帮助学生归纳在看图时要注意人物的表情、动作等，在写作时要注意应用修辞手法、形容词等，丰富自己的写话内容。
结束语。总而言之，教师必须从目前小学生看图写话教学现状出发，针对不同的问题作出不同的指导，帮助学生有效锻炼观察能力、想象力以及表达能力的同时，热爱上看图写话这种形式，为未来的写作奠定坚实基础。
2]李容。小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[j].文化创新比较研究，2018，211：191+193.
3]张丽燕。小学低段看图写话现状及对策研究[d].杭州师范大学，2016.
如何指导二年级看图写话
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力 形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中 高年级的学生...
如何指导二年级看图写话
1 看懂图意再下笔。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的 无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上 或从远到近，从近到远 ...
如何指导小学二年级学生看图写话
在教学过程中，我注意了以下三点 1 要求说得有头有尾，要遵循一定顺序 2 要有基本内容，不要丢掉重点 3 鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确 有中心 有合理的看图，启发学生大胆思维 想象 发言 表达 还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话...