三年级（1）班语文（下册）教学计划。
上良中心小学于亚妮。
一、基本情况。
本班共有学生41人，其中男生人数 21人，女生 20 人。本班学生两级分化严重，有郑子甲、杨利琦等5名同学学习习惯较差，经常拖欠作业，还有一部分学生学习态度欠端正，不遵守纪律，学习方法欠缺，学习积极性不高，这都是制约本班成绩的一个重要因素。在今后的教学中以培养习惯为主，激发学习兴趣，加强阅读和写作训练。
二、教学目标。
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.使用字典，有独立识字能力。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
10.培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11．练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学措施。
一)识字、写字教学。
1.引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
2.鼓励学生通过其他渠道（比如查字典、课外阅读）自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3.坚持做好识字的巩固工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。
4.要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
5.使用写字教材时要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。
（二)阅读教学。
1.精读课文的教学。
1)加强词、句训练。
一要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
二要在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，让学生积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
三要做好词句的积累引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。
2)要重视朗读的指导和训练。
一要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。
二要引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。三要读的形式多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。
教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
3)逐步培养学生默读的能力。
一要继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。
二是要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。
4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
2.略读课文的教学。
一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
3.选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。
(三)口语交际教学。
1．明确教学要求，培养口语交际能力。
一要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
二要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3．全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。
4．引导学生自主进行评价。
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。
课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言。
四)习作教学。
1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
一要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。
二要利用语文综合性学习中一些动笔的机会，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。
三要在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。
不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
四、进度安排（见附页）
三年级语文 下册 教学计划
老户小学 平。一 学生基本情况分析 本期三年级共有学生25人，其中男生16名，女生9名。从上学期学生的考试成绩以及开学两天的入学教育观察 了解 访问 谈心等方式，加之上学期与大多数学生的相处，对大多数的学生有了一个较为全面的了解，发现大多数的学生都能自觉遵守学校和班级的各项制度，表现积极 勤奋，求知...
三年级语文下册教学计划
编号 学校。教师。年 月 日。此文内容仅供参考，可自行修改 一 学生基本情况分析 三年级有学生 21人，其中男生人，女生人，本班学生学习兴趣浓厚，大部分学生学习基础较好，有两名学生成绩优异，但有一两名学生学习成绩不理想，接受能力也比较弱，学习习惯不好，所以应该重点抓紧这些后进生的转化工作。二 教材分...
三年级语文下册教学计划
一 学生基本情况分析 三年级有学生 21人，其中男生人，女生人，本班学生学习兴趣浓厚，大部分学生学习基础较好，有两名学生成绩优异，但有一两名学生学习成绩不理想，接受能力也比较弱，学习习惯不好，所以应该重点抓紧这些后进生的转化工作。二 教材分析。本册教材从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。真...