《做最好的班主任》学习心得。
北川初中奚军芳。
当班主任已经六年了，总以为自己已经积累了不少班级管理方面较为系统的经。
验，但阅读了李镇西先生的《做最好的班主任》之后，才发现自己平时的许多做法都是很零散的，总是在做着头痛医头，脚痛医脚的片面事，似乎总在隔靴搔痒，没有从根本上解决班级管理中存在的问题，表面看似乎问题是被解决了，但过不了多久，同样的问题可能会以不同的面目出现。下面我就自己读这本书后，对自己工作的反思与对比，谈几点认识。
首先，我谈谈学生自主学习的问题。无论什么时候担任起某个班的班主任，我都是从一开始就要求他们学会自主学习，我总对他们说：“你们要学会自己要求自己，监督自己，在空堂课上，要做到老师在和不在一个样，都要静下心来投入到学习中去，如果长此以往，大家养成习惯，这会是你们的一笔不小的财富。
”为了督促学生这样去做，我还经常采取班干部负责制，即班长有权要求那些吵闹并影响他人学习的学生站在门外，以听候我的发落，或是大家无记名投票选最吵闹的人，之后或是罚他们扫地，或是减去德育成绩以示惩罚。这些做法的结果是大部分同学都能在空堂课上做到不吵闹，但真正用心投入学习的同学并不是很多，学习效率不是很高，或是吵闹的总吵闹，他们被减分、惩罚已经习以为常了，也无所谓了。所以，对于这类学生，我总是很头疼的。
比如我代过的刘亚军同学。他只要一看到我走进教室，就装得很乖巧，但每次同学们评选的最吵闹的人都有他。我思来想去，把他放在了周围都是好学生的座位上，在优等生的监督下，他也不好意思再吵了，后来，每当我走进教室时，他总在自觉地抄写一些做过的数。
学、英语题，对其他人的影响也降到了最低。与李镇西老师相比，我的这些做法根本没有考虑到学生的长远发展。因为他总在力图建立民主的班级管理，让学生自己管自己，以达到自主学习。
而他所指的自主学习，就是让学生做班级的主人，做知识的主宰者，他采用了许多种方法，有辩论、有座谈、有书信。他的课堂辩论“要不要惩罚”，使自制力差的学生认识到自己的不足，主动要求班规中加入惩罚，他所指的惩罚不是体罚，更多的是学生自己对自己的惩罚。我想这一点是很值得我们学习的。
其次，我谈谈走进学生心灵的问题。***讲到的班主任的素养中有一点是要做心理学家，用心灵赢得学生的心灵。我想我可能正属于他文中提到的那种事必躬亲，抓班级事务极为细致，却离学生的心灵越来越远的班主任。
也许这与性格有关，表面看，我确实对学生要求很严，对他们也较为关心，但对他们成长中的有些问题却始终没有谈及，或谈了，由于为人呆板，说话也缺乏艺术性，总讲大道理，致使教育不能针对要害，对他们思想上的问题并没有彻底解决，使得他们似乎与我总有隔阂，就更无从谈起走进他们的心灵了。因此，我就需要了解***说的走进学生心灵的艺术，即“做一个善于倾听的朋友”“如何消除学生的抵触情绪”“化批评为表扬”“多一些非功利谈心”等，而这些方法对于我们来说也都是容易操作的。其实，这些做法我们并不是不懂或没有操作过，只不过比起他来我们缺乏的只是持之以恒的精神，放下老师高高在上的这副臭架子的勇气和耐心去当孩子的听众的决心。
比如，在“怎样消除学生的抵触情绪”中，***这几点就都体现出来了。他对黄雅韵同学的教育就用了整整一个学期，才使这位患有自闭症的孩子敞开心扉，通过书信、周记、网络，向他诉说了许多使她内心苦闷的事，即使在她离家出走的时候，还能与老师进行网上交流、联系。我想，如果没有***坚持不懈的、耐心的、把学生当作朋友的教育，这个孩子是很难把自己的苦闷倾诉于人的，而那样，只能使她的自闭症更严重。
可以说，***不光是一个教育者，更是一个思想家，一个好听众。相比之下，我如果遇到像黄雅韵那样的学生，我可能第一次教育她还有耐心，第二次我会感到厌烦，还有可能会放弃走进她的心灵。其实，如果真的能走进孩子的心灵，会感觉自己也年轻了许多岁。
我总在想“幼吾幼以及人之幼”这句话，我们可以自私一些把它倒过来说成“育人幼以及吾之幼”。如果能学会走进学生的心灵，并掌握了一定的艺术，在教育自己的孩子时就不会与他们的思想上有太大的隔阂。
第三，我要谈谈培养优等生，转化后进生的问题。谈到这个问题，我感触颇多。感触之一是李镇西老师对优生的定义。
他说，优生是品学兼优的学生（在实际教育中，他也是这么去做的），而我们也常常这样认为，但在现实生活中，我们却只注重那些学习成绩拔尖的学生，而忽视了他们的品德和人格的培养。这种观点确实是需要改正的。长期以来，我习惯于对新接手班级中的优秀学生“维持”现状，而很少注意对他们施行有利于其长远发展的教育，我总是懒于进入他们的内心，去了解他们的所思所想，想方设法地采用适合于他们各自需求的教育方法。
而且受偏爱好学生这种心理的影响，那些成绩较好的学生即使犯了错误，我也会迁就他们，对他们从轻处理。对于成绩拔尖的学生，我更多地采取的方式是让他们每周自我反思的办法。即要求他们每周针对一周来各门功课的学习情况进行反思，口头汇报好的做法，谈谈下周学习的打算，并要求他们不断超越自我，树立高远的奋斗目标。
或者，当班上有较好的锻炼机会时，如公开班会课、演讲会等活动，我都要把这样的机会优先留给他们。表面看，这些学生的学习成绩在进步，然而其素质却往往停滞不前。有时，我对这样的结果百思不得其解，对照李先生。
的做法，我深感自己在培养优生的问题上存在着明显的不足。在帮助优生认识自我，训练他们的受挫心理以及培养他们的创造能力，尤其是锻造他们人格方面，我做得还远远不够。感触之三是李先生对后进生的转化的认识。
他在转化后进生方面的指导思想是民主、科学、个性。他提到了不以分数论英雄的思想，针对的正式数十年来我们教育中认识上普遍存在的偏差。多数情况下，学习成绩低下的学生，往往被我们理所当然地认为是思想品德同样地下的害群之马，我们经常会忽略了他们其实也是一个个具有丰富而独特精神世界的个体的现实，面对他们，我们会忘记了“三人行，必有我师”的至理名言，从而无视于他们身上存在的即使那些优等生也无法企及的长处。
对于这些后进生，我们更多的是批评，白眼和不够信任。尽管我也有意识地做着诸多努力，对他们不厌其烦地讲道理，做思想工作，并耐心地指导他们的学习方法，但从心底里却很难像喜欢优生一样喜欢他们。比如说我办的刘秀秀，一提到他的名字，我都感到特别厌烦，但遇到具体问题，我还是要对她好话说上几箩筐，每次经过教育，她似乎都变得懂事多了，有几回她还声泪俱下地向我承认错误，后悔她给班上抹了黑，说她如何如何对不起我，向我保证要改过自新，但事后，她依然是我行我素，并未从根本上发生转变。
之所以出现这种情况，说到底还是我们走进后进生的心里，没有从心底里关注他们。李先生从家庭、学校、个人等不同角度分析了后进生产生的各种原因，更重要的是他乐于走进学生的心灵，以日记、书信、谈话等多种方式与学生交流，最终赢得了孩子的心灵，我想这些方式非常值得我们借鉴。
第四，我要谈谈“团队教育”的问题。我们每次在班级联席会议上都要谈到要服从学校管理，要与任课教师加强交流，要与家长做好沟通。这说明，我们许多班主任都认识到了处理好各种人际关系对搞好班级工作的重要性。
读了李镇西。
先生的《做最好的班主任》一书，我对这方面有了更深的认识。李先生将协调各方面的关系称之为“形成和谐的团队教育”，其中涉及到了班主任的校内人际关系和班主任与家长的配合两个方面，现分别谈谈我的认识。①对协调校内人际关系的认识。
班主任的校内人际关系主要涉及到学校领导和任课教师两个方面。从学校健康运行的角度讲，班主任首先要服从学校领导的管理，这一点是毋庸置疑的。学校领导比一般教师站得高，看得远，考虑事情更周到，能够总观全局，着眼于学校与学生的长远利益，因此，对于学校的各项管理和要求，我都能够绝对服从。
我觉得作为一名班主任，就应该为学校负责，为学生负责。服从管理有时尽管花费了班主任大量的时间和精力，却使学校和学生受到了益处，而且有些活动确实可以使班主任在管理班级方面少走弯路，从而对自己的班级管理工作更有好处。比如说班主任工作的阶段总结，经验交流等。
而***在文中也提到了处理好班主任与学校领导之间关系的具体做法，即当班主任的想法与学校管理之间发生冲突时，应当多服从、少抱怨，多做实事、少讲空话，多出成绩、少摆空架子。同时，班主任还应通过与科任教师的沟通，建立起志同道合的协作关系。只有不断沟通思想，统一认识，才能形成合力，促使班级获得更好的发展。
我认为班主任向科任教师了解学生在其他课上的表现或主动告诉科任教师某些学生的优缺点，擅长什么等这都是很有必要的，这样做有利于我们因材施教。比如我曾代过的马文韬同学，他人很聪明、好动，但学习很不塌实，无自我约束力，成绩也比较糟糕。于是我对他采取了数管齐下，即用班规来约束他，让同学来监督他，同时经常向其他老师了解他在其它课上的表现，和他们**教育这个孩子的方法。
记得有一次，数学老师说他数学进步很大，我就及时地表扬了他，还给他加了进步分，那一段时间，他确实比以前塌实多了，也能遵守班级的各项规章制度。所。
以，我认为，班主任向科任教师了解学生，可以让我们更全面、更客观地去了解学生及他们的闪光点，更公正地对待他们。同时，还可以增进教师之间的关系，使教育收到更好的效果。②对班主任与家长配合方面的认识。
班主任还要密切配合好家长，做到家校合一，使孩子健康成长。***讲到的这一点，也正是我们经常头疼的。因为我们经常会遇到像***笔下的说着“我这孩子交给您我就放心了！
孩子犯了错要打要骂随您，我决不袒护”或“你帮帮我吧，我的孩子就听老师的话”的家长，而之后，他们或打麻将，或对孩子的教育不闻不问，只在考试时要好成绩。当孩子犯了错需要叫家长时，他们给的**号码竟然是假的。面对这种情况，我确实感到束手无策，只能是尽自己最大的努力在学校里教育他们。
可以说，他们的家庭教育指数为零。对于如何去改变家长的素质，如何让他们也进入到教育者的行列中来，我确实没有考虑过。而***总是通过家长会或书信与家长沟通，给他们提出一些可行的建议，即成为孩子人格的榜样，成为孩子知心的朋友，和孩子一起阅读，和孩子一起写作等，这些都是值得我们采纳的。
我想，如果真的能使家长进入到真正意义上的教育者的行列中来，我们的教育效果也会有大的改变。
第五，我要谈谈在写作中成长的问题。通读《做最好的班主任》这本书，李镇西老师是从来没有停止过写作的，他除了上文提到的经常写日记，书信之外，还写一些教育随笔，记录自己在教育中的点滴体会，还为学生编撰班级史册。与他相比，我是一个很懒的班主任，懒于动手去写，懒于思考，懒于投入全身心地去教育孩子。
对于他们，我更多的是希望他们平平安安的毕业，健健康康的成长，很少主动去思考如何让他们得到更好的发展。其实，***的教育随笔中并没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然。
流淌，要写这样的随笔，也并不用怎么去思考，只需要我们勤快一些，用文字记录下自己青春的足迹。而且，***的许多做法，我们也都有似曾相识的感觉，比如与学生谈心，转化后进生，学生自主学习的教育等，只不过我们没有把这些琐碎的点滴记录在案，从而使自己的教育并不怎么系统。如果这一缺点能得以弥。
补，我相信，我们离李镇西不会太远。
总之，《做最好的班主任》一书让我受益匪浅，我不禁想起“活到老，学到。
老”这句话，看似没什么可学的琐碎的班主任工作要深挖起来，确实有许多值得我们去学习，去推敲的地方，可以说，《做最好的班主任》一书不仅给我们提供了许多可行的、可以借鉴的班级管理方面的方法，更主要的、我们可以把它作为我们在班级管理方面的奋斗目标，相信这样坚持下去，我们的班级也会多出人才，出好人才的。
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读《做最好的班主任》心得体会
闲暇时间读了 做最好的班主任 这本书，从中我深深体会到要构建和谐师生关系是非常重要的，而且要注意以下几点 1 要热爱学生。教育不能没有爱，没有爱就没有教育 只有热爱学生，才能正确对待 宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发...