班主任培训的学习心得

听“今天怎样管理班级”讲座有感。

感觉每次外出学习，都是一次梳理、深化、净化、唤醒的过程。说是梳理，是因为讲座中对一些问题的思考和观点，其实自己在平时工作中也所思考和感悟，只是自己没有把零碎的东西整合起来；说是深化，是因为有其中的一些问题自己也有思考过，但是自己却没能像讲座中老师那般深入研究和实践；说是净化、唤醒，是因为自己长期在不太纯粹的教育环境中，或因学校的管理压力、评价压力，或因个人的一些带有功利色彩等的因素的影响，自己的教育已变得不那么纯粹，而讲座却提供了相对能够兼顾教育理想和教育现实的一个参照，无疑是一种净化，也唤醒自己追求教育理想的心。下面谈谈此次学习聆听南京优秀班主任陈宇老师讲座的几点收获：

一、几个理念。

我们努力做到“关注每一个生命的成长、为每一个学生的微小进步喝彩、设置各种平台让学生发展、提供大量机会平等分给每一个学生”。

二、把关注的眼光投射到每一个学生身上。

在现实中，更多的是关注两头（优等生、后进生），而忽略中等生，而中等生又占了大部分，这样不利于教育的公平。我也觉得，以往教育的不公平更多地体现在一些资金、师资等的不公平，这些是显而易见的，而在教育中忽视部分学生，这种不公平确实隐秘、易忽视的。

研究表明，收到积极的关注能够提高个人的积极行为和心态。陈老师举了著名的“霍桑效应”来说明，研究者通过实验发现工厂里得到积极关注的工人，工作效率、精神面貌都得到了很大的改善。我认为这也可以马斯洛的需要层次理论来解释，人都有获得爱和归属的需要。

陈老师帮助学生获得积极关注的原则是多谈心，这种谈心是不带功利性(不是对学生进行思想教育，为解决学生的问题而谈)、没有特定目的（仅是拉家常、培养感情）而进行的（我认为这实际上是人本主义提到的无条件积极关注），不在于谈了什么、有没有用，而是让学生感觉收到老师的关注。他认为通过大面积、普遍地、长期地和学生进行谈心是最有效的教育方法之一。

陈老师的一些具体做法：1、按照学号找学生谈心，以确保不遗漏掉任何一位学生。2、举办集体生日会，一个月一次，第一次由班主任主持，然后由上一个月生日的同学为下个月生日的同学准备，鼓励发挥创造力。

陈老师的一个观点：看班级有没有文化，就看有没有一些传统（常规）的、特色的活动。

三、解放自己，锻炼学生。

1、班主任应该转变理念：接到任务的第一时间想到的是“可以由谁做”，而非“可以怎么做”。

2、陈老师把班主任工作分为三类：1、班主任必须亲自做的；2、班主任可做，学生也可做的；3、完全可以由学生做的。他认为能够由学生做的事情，放手安排给学生去做。

3、陈老师的一些原则：1、每个人都必须为班级分担一部分责任。对此要严肃对待，做不到的学生要严肃处理，比如值日工作这样看似小事的事情，都要让学生认真担负起责任。

2、不能只让班干部担责任，不能让班级成为少数人的班级。这就需要做出明确的分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、给班级划分工作部门：学习部、生活部、文娱部等，每个学生必须加入一个部门，各司其职。

为了避免各为其政（比如有的学生说地上的垃圾不是自己丢的，不捡），陈老师提出两个做法：（1）设立班级禁语，比如不能说“这不关我的事”等；（2）多表扬好的，适当批评差的。学生是在表扬中成长的，而不是在批评中学会正确做事的。

如表扬捡垃圾，这其实也是在鞭策其他没捡的。

制定班级任务一览表，方便学生明确自己的任务，也方便老师和班干部监督。为了避免有的部门工作量过多的问题，比如生活部检查的内容很多，可以采用团队合作，一般分6至8个人为一小组。

一定要让学生有事组，否则容易“无事生非”。

5、注重评价反馈。比如评选“示范岗”，在其桌子上贴上**示范岗。

四、培训班干部。

做法：指导—实践—中期述职（只交老师批改）—反馈—再实践—期末公开述职（全班投票选优秀班干部）。每个班干部都要坚持培训上岗，不管是常任的还是临时的。

要制定任务表，让各个班干部清楚职责和工作安排。

陈老师学习很多其他领域的知识，博采众长，比如管理学的知识，并应用到班级管理中，这也启发我要广泛涉猎，而不仅仅看基本教育专著。

当然，一切的管理和制度都是建立在良好师生关系的基础上的，没有这个基础，其他制度、管理的推行和效果都大打折扣。所以在注重制度化管理的同时也要多进行一些润滑班级人际关系的活动，比如陈老师提到的“集体生日会”、谈心等。另外也要考虑小学生的特点，不像陈老师带的是高中生，只能说能放手让学生做多少就给学生做多少，而不要奢望能够真的能像陈老师那样大刀阔斧地放手给学生去做。

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