《己亥杂诗》教学设计。
教学目标：一、朗读、背诵并默写《己亥杂诗》。二、理解诗歌内容，领悟作者情感。三、体会运用比喻表达感情的写法。教学过程：一、导入新课。
龚自珍，又名巩祚，字，号，（朝代）末思想家、文学家。
二、朗读诗歌，划分节奏浩荡离愁｜白日斜，吟鞭东指｜即天涯。落红不是｜无情物，化作春泥｜更护花。三、理解诗意。
1、同学结合注释自主理解、发现疑问。2、小组内合作解决疑问。3、师生共同解疑。诗意参考一。
满怀离愁面对着夕阳西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出更艳更美的鲜花。诗意参考二。
在弥漫无际的离愁中，眼看夕阳西下，我挥动马鞭远离京城，向东奔向远在天涯的家乡。
凋落的花朵仍然有情有意，它化作春泥是为了让花开得更艳更美。四、理解内容。
1、作者为何辞官还乡？（结合背景）2、还乡路上作者的心情是怎样的？
3、作者写“落红”“春泥”“花”的真正意思是什么？4、整首诗表达了作者怎样的思想感情？背景链接。
本诗写于2024年（鸦片战争的前一年），曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清**对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**腐败，百姓民不聊生，时值48岁的龚自珍愤然辞官还乡。
2、惆怅。三种心境：1、离别的忧伤，2、回归的喜悦，3、积极的人生态度。
3、诗人以“落红”和“春泥”自喻，表达了他虽辞官回乡，但仍然胸怀国家，心系人民的思想感情。
4、本诗表达了诗人虽辞官回乡，但仍然胸怀国家，心系人民的思想感情。五、赏析。
1、作者是如何写离愁的？
2、你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？
1、用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境。
烘托“离愁”。
2、这两句诗以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官回乡，但仍然胸怀国家，心系人民的思想感情；这两句诗语言生动形象，内容蕴含哲理，格调昂扬向上。
六、当堂训练。
1、选出这首诗词句理解不当的一项（）
a、“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
b、“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。c、“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。
d、“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。
e、全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神2、对《己亥杂诗》赏析有误的一项是()(2分)
a这首诗是诗人辞官归乡路上根据见闻感受写的组诗中的一首。b首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。c“落红”即落花，诗人以“落红”自喻，咏物抒情。
d诗人含蓄地表达了对社会、对生活的厌倦之情。答案：1、d2、d七、拓展。
写奉献名句：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。写愁名句：
白发三千丈，缘愁似个长。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。八、布置作业1、整理笔记。
2、《练习册》p25阅读理解。
河大版八年级语文上册《二单元诗词诵读己亥杂诗》课教案
己亥杂诗 教学设计。学习目标 1 记住有关作者的文学常识。2 准确的背诵并默写本诗。3 理解诗意，体会诗歌描绘的意境。4 领悟作者情感，学习作者不畏挫折，不甘沉沦，不忘报国的情怀和献身精神。导入新课 以前我们学习的都是唐宋时期的作品，今天我们要学习一篇距今只有一百多年，清代龚自珍的一首诗 己亥杂诗 ...
河大版八年级语文上册《二单元诗词诵读己亥杂诗》课教案
己亥杂诗 教学设计。教学目标 1 了解作者及相关背景。2 读 背 诵本诗。3 联系上下文 联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。一 导入。师 中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的 己亥年 是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这3...
河大版八年级语文下册第二单元测评
第二单元测评。第一部分 1 请用楷体写一句你喜欢的或自创的读书格言，激励自己或同学。要求书写规范 端正 整洁，不少于8个字。3分 2 下面加粗字的注音完全正确的一项是 2分 a 嗔目 zh n 馔玉 zhu n 裘衣 qi 恣意 z b 殿堂 di n 藩台 f n 翰林 h n 巡捕 b c 矮小...