1 6 冬天。
冬天是个魔术师。
教学目标。1学会本课的生字,识字15个,会写9个字。
2借助拼音,有感情地朗读课文。
3在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备。1多**课件(或**)、字词卡片、雪花图案。
2引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时:三课时。
第一课时。一谈话导入
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人……)是啊,魔术师的本领可真大啊!
今天,老师也给大家请来一位魔术师[读词卡:魔术师],这位魔术师是谁呢?[板贴:
冬天]哦,原来冬天是个魔术师[板书完整,师生齐读课题]。
二自渎。自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由读课文,不会读的字可以借助拼音、问别人,想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长,生字多,要求由易到难。教师要巡视自学情况,发现学习读文中的困难,及时解决。)
三识字。1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识?先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师,领大家读。你觉得同学们读得怎样?
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音,大家试着读好它。
四写字。1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”,你怎样记住它们?
2带领学生书空“变”的笔顺,指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时。一诵读评价。
1指导读第一自然段。[教师**风筝的录音]你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?
(把指导朗读和评读有机结合,更有利于学生朗读能力的提高。)
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!
风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天,你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物,准备好,我要变魔术了!
(做手势)我“呼——”地一吹,(学生可能随着呼呼的风声,钻到桌子底下,或蒙着头,或藏起来)咦?小动物们,你们到哪儿去了?快告诉我呀!
(学生回答:去冬眠了。)哦!
怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来,让我们再来读好这一段话。
3课文的第。
二、三自然段教师可让学生自由发挥,想象课文中所描绘的画面,教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础,后面的课文也会读得很好。
(把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主体,教师是参与者、合作者,师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)
二欣赏。在优美的**声中,学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读,体会大自然的神奇与美丽。
第三课时。一导入。
通过上节课的学习,你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么,冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
二诵读。1学生自由读课文的第四自然段,体会用怎样的语气来朗读。
2个人读,其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三交流。冬天带给我们这么多新奇有趣的东西,你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的,冬天这个魔术师还会变什么呢?
(教师通过学生的发散思维表达,引出全文的第6自然段,从而概括出“冬天的本领真大呀!”要指导学生读出对冬天的感叹之情。)
四写字。重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评,哪个字写得好。
五背诵。可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长,教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
教学反馈:
雪地里的小画家。
教学目标。1识字15个,写字7个,认识一个新笔画“ ”有感情到朗读课文和背诵课文。
2培养学生的观察力,想象力和语言表达能力。
3知道四种小动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学准备。1准备多**课件,小动物及他们脚印的**、字词卡片。
2有关冬眠知识的资料。
3学生准备彩色画笔或手工材料。
教学课时:两课时。
第一课时。一教师引入。
道具。[老师双手握满白纸剪好的雪花碎片]大家看[双手扬开“雪花”],冬天到了,下起了大雪,多美呀!你们喜欢在这美丽的雪景中做些什么呢?
今天,我给大家请来了四位“小画家”[黑板贴小动物图],你们想知道它们在这白白的雪地上画了些什么吗?让我们来学习课文,齐读课题。
二自学。1读文。自由读课文,读准字音,不丢字,不加字。
2用圆圈画出不认识的字,想办法学会。(比如:用拼音、问同学、听读、查认字表、猜一猜等)
二识字。1读生字卡片。强调“哪”字的读音。
2请一名学生当小老师带领大家读生字。
3游戏“快速抢答”。老师任意抽字卡,看谁读得又快又准。
三交流。1交代任务。小动物们在雪地上都画了什么?请小朋友自由选择学习小伙伴,组成学习小组,大家可以画一画,剪一剪,连一连,看看哪个学习小组最先记住了小动物的画。
2学生合作学习。老师自由巡视。
3汇报。到黑板上把老师准备好的脚印**贴在小动物的脚下,再说说它们都画了些什么,最好把你们的学习方法介绍给大家。
学生通过动手实践,发挥主观能动性,把看到的语言文字变成图画来表现课文类容。如果画得正确,就足以说明他们读懂了课文内容。不拘限他们的学习方式,让学生有广阔的学习空间。)
4青蛙为什么没参加?(渗透“冬眠”知识)
第二课时。一、 诵读评价。
1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦!下雪啦!”第二个“下雪啦!”语调升高,要读出兴奋欢快的心情。
2 3——6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。
3学生评价。(1)是否有感情。(2)“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。
(这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味,这样学生才能越读越好,百读不厌。)
二、写字。1教学新笔画“ ”
2指导写字。书空“画”的笔顺,指导写“没”字。
第三课时。一师导入。
上节课,我们班来了哪几位小画家?它们都画了什么?你们想把它们的画深深地印在脑海里吗?
二背诵。1你记住了哪几行诗?背给大家听听。
2指导背诵全文。教师可按“下雪”——雪地”——小画家画画”——怎么画”——谁没来”——为什么”的顺序帮助学生记住课文内容,进而有感情地背诵全文。
(指导背诵要从部分到整体,以点带面,有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵)
三交流。1雪地上还会来哪些新的小画家,它们会画出怎样的作品?
2还有哪些小动物不能来参加?为什么?
(发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,给学生自由发挥、想象的空间,锻炼他们的多种能力,让学生进行**性学习。)
四练习 1、 仔细观察雪花,在老师的帮助下,剪一个漂亮的雪花图案)
2、 观察雪景,说一说:
下雪了,小树像。
房子像。山像。
像。教学反馈:
语文天地。教学目标。
1学会独立分析字的笔画,正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2听故事,讨论怎样才能见到雪孩子。
3初步体会会意字的特点。
教学时间:两课时。
教学过程。一、 语文天地中的“学写字”的练习。
1独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字,例如:“以”,找另一个同学书空笔顺。
3写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术。
1、 出示“木”字,抽生读一读,书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾)
3、 出示“力”,请你变魔术,加两笔后让它变成另一个字。(办、为)
4、 出示“巴”字,请你给它加偏旁,看能变成哪些字?(把、吧)
5、 你还能给哪些字变魔术?互相说一说。
三、读一读,继续往下说词语。
1、 出示词语:青蛙、刺猬、熊、蛇,你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来?
2、 第二类:黄色、红色、绿色,是表示颜色的,请说说表示颜色的词。
3、 第三类:围巾、棉衣、手套,是表示衣物的,请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的?
四、照样子说一说。
1、 例句:冬天的本领真大呀!
2、 句式:谁真怎么样?
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时。
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