1 6 冬天。
冬天是个魔术师。
教学目标。1学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2借助拼音，有感情地朗读课文。
3在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备。1多**课件（或**）、字词卡片、雪花图案。
2引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时。
第一课时。一谈话导入
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！
今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：
冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎。自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）
三识字。1检查字音。同学们读得真认真。[出示16个生字]这些字谁认识？先自己读读试试。[学生自读]谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。
四写字。1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？
2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时。一诵读评价。
1指导读第一自然段。[教师**风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！
风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！
（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！
（学生回答：去冬眠了。）哦！
怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
３课文的第。
二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）
二欣赏。在优美的**声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽。
第三课时。一导入。
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二诵读。１学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
２个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三交流。冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第６自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）
四写字。重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
五背诵。可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
教学反馈：
雪地里的小画家。
教学目标。1识字15个，写字7个，认识一个新笔画“ ”有感情到朗读课文和背诵课文。
2培养学生的观察力，想象力和语言表达能力。
3知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学准备。1准备多**课件，小动物及他们脚印的**、字词卡片。
2有关冬眠知识的资料。
3学生准备彩色画笔或手工材料。
教学课时：两课时。
第一课时。一教师引入。
道具。[老师双手握满白纸剪好的雪花碎片]大家看[双手扬开“雪花”]，冬天到了，下起了大雪，多美呀！你们喜欢在这美丽的雪景中做些什么呢？
今天，我给大家请来了四位“小画家”[黑板贴小动物图]，你们想知道它们在这白白的雪地上画了些什么吗？让我们来学习课文，齐读课题。
二自学。1读文。自由读课文，读准字音，不丢字，不加字。
2用圆圈画出不认识的字，想办法学会。（比如：用拼音、问同学、听读、查认字表、猜一猜等）
二识字。1读生字卡片。强调“哪”字的读音。
2请一名学生当小老师带领大家读生字。
3游戏“快速抢答”。老师任意抽字卡，看谁读得又快又准。
三交流。1交代任务。小动物们在雪地上都画了什么？请小朋友自由选择学习小伙伴，组成学习小组，大家可以画一画，剪一剪，连一连，看看哪个学习小组最先记住了小动物的画。
2学生合作学习。老师自由巡视。
3汇报。到黑板上把老师准备好的脚印**贴在小动物的脚下，再说说它们都画了些什么，最好把你们的学习方法介绍给大家。
学生通过动手实践，发挥主观能动性，把看到的语言文字变成图画来表现课文类容。如果画得正确，就足以说明他们读懂了课文内容。不拘限他们的学习方式，让学生有广阔的学习空间。）
4青蛙为什么没参加？（渗透“冬眠”知识）
第二课时。一、 诵读评价。
1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二个“下雪啦！”语调升高，要读出兴奋欢快的心情。
2 3——6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。
3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。
（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）
二、写字。1教学新笔画“ ”
2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。
第三课时。一师导入。
上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把它们的画深深地印在脑海里吗？
二背诵。1你记住了哪几行诗？背给大家听听。
2指导背诵全文。教师可按“下雪”——雪地”——小画家画画”——怎么画”——谁没来”——为什么”的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。
（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）
三交流。1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？
2还有哪些小动物不能来参加？为什么？
（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行**性学习。）
四练习 1、 仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）
2、 观察雪景，说一说：
下雪了，小树像。
房子像。山像。
像。教学反馈：
语文天地。教学目标。
1学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3初步体会会意字的特点。
教学时间：两课时。
教学过程。一、 语文天地中的“学写字”的练习。
1独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。
2玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术。
1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）
3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？
2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说。
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时。
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