《小数乘法》教学设计（第7课时）
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第16页例9，练习四第6～9题。
教学目标：1.经历分段计费问题的解决过程，自主**分段计费问题的数量关系，能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，能从不同的角度分析和解决问题。
3.通过回顾与反思，积累解决问题的活动经验，初步体会函数思想。
教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。
教学难点：**分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。
教学准备：将例题与相关习题制成ppt课件。
教学过程：一、联系生活，提出问题。
1.同学们，你们都乘坐过出租车吧！你知道出租车是怎样收费的吗？（ppt课件演示。）
2.出租车的收费标准是采用分段计费的，今天这节课我们就一起来**、解决分段计费的实际问题。
3.板书课题：解决问题（2）。
二、引导**，解决问题。
一）阅读与理解。
1.呈现情境，明确问题。
1）出示例9的问题情境。（ppt课件演示，暂不出示收费标准。）
师问：看这幅情景图，这一情境中要我们解决的问题是什么？解决这个问题需要知道什么信息？
需要知道（出租车的收费标准。）
3）出示收费标准（ppt课件演示）。
2.读懂**，摘录信息。（教师逐步板书或ppt课件适时演示。）
1）收费标准：
3 km以内：
7元；超过3 km：
每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。
2）行驶里程：6.3 km。
3.集体交流，理解标准。（ppt课件突出显示。）
1）“3 km以内7元”是什么意思？
出租车从起步到行驶3 km里程，应付的车费都是7元。）
你为什么认为“3 km以内7元”包括3 km呢？
3）超过3 km后就要按每千米1.5元的标准收费，并且不足1 km按1 km计算。这里“不足1 km按1 km计算”又是什么意思呢？你能举例说明吗？
4）问题中行驶里程是6.3 km，根据收费标准，应按多少千米收费呢？
用“进一法”取整数，按7 km收费。）
4.教师归纳，概括要点。（ppt课件演示。）
1）问题中的收费标准是分两段计费的，3 km以内是一个收费标准，为一段；超过3 km又是一个收费标准，又为一段。
2）超过3 km部分，不足1 km要按1 km计算，也就是要用“进一法”取整千米数。
二）分析与解答。
1.启发学生用自己的方法尝试解答。
2）学生尝试解答。教师适当引导。
2.组织、引导学生讨论、交流不同的解答方法。（ppt课件适时演示解答过程。）
7＋1.5×4＝7＋6＝13（元）；
2）1.5×7＝10.5（元），7－1.5×3＝2.5（元）,10.5＋2.5＝13（元）。
教师演示做题步骤总结规律：
第一种：分段计费。
第二种：先假设再调整。
出示课件：如果行驶里程是8.4km，你还能用刚才的方法计算出车费吗？如果行驶里程是9.8km呢？（ppt课件演示。）
2）学生自主解答，教师巡视。】
3）集体交流订正。（教师板书或ppt课件呈现解答过程。）
三）回顾与反思。
1.回顾。老师问：（1）我们刚才解决的实际问题都具有什么特点？
2）这些问题我们是怎样解决的？
2）你能完成下面的出租车**表吗？（ppt课件出示**表。）
3）学生完成出租车**表。（教材第16页。）
应用出租车**表解决问题。（ppt课件呈现。）
妈妈坐出租车行驶了7.2 km，应付车费多少钱？
14.5元）
三、实践应用，内化提升。
1.某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费。
的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨。
的部分每吨3.8元。
1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴水费多少元？
2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？
练习四第7题。五（1）班35名师生照合影。每人一张**，一共需付多少钱？
1）理解题意：你怎样理解“合影**表”中的信息？问题“一共需付多少钱”是分哪两段计费？
2）学生独立完成。
3）全班集体交流：你是怎样解决这个问题的？
课堂作业：练习四第9题。
家庭作业：1）回顾本节的学习内容，你有哪些收获？
2）学习中遇到了哪些问题？你是怎样解决的？
人教版五年级上册第一单元小测
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