部编“一年级下册语文教材培训”学习心得

部编“一年级下册语文教材培训”学习心得。

这两天有幸**了郭文祥教授关于一年级下册语文教材的专题培训活动，主题为“指向生活。

循序渐进。搭建儿童的语文世界”。我从中学到了很多东西，使我对于一年级下册语文教材有了新的理解和认识。接下来想谈一谈本次学习的心得体会。

郭文祥教授指出，虽然是同样的教材，但是每位老师采用不同的教学设计、教学方法，给学生们带来的效果又是不一样的。教学既是教教材，也是一门艺术，很多做法是价值判断基础上的价值选择问题。所有因人而异，所有以学定教的选择的基础就是对教材深入的理解和把握。

培训开始前，郭教授给大家放了同一首曲子的两个不同版本，版本不同主要在于指挥者的不同，一个会稍显舒缓，另一个会更紧凑一些。这就在于指挥者的艺术创作风格不同。从**再说到我们教学，同一节课在不同的授课人，不同的场合之下，效果也是不一样的。

所以，教学应该有我们独特的风格，个人风格的基础就是对知识，教材的理解。教学和**一样，要追求现场的效果，因为是此时此地此人此景所产生的化学反应，这就是为什么强调对教材的深刻理解。老师们平时上课都会有自己的创新，有所延伸，但都不能摆脱教材。

一年级下册的教材整体读下来，我们会有一个感触，是对学生生活的描绘，是指向生活的，还关注了语文要素序列的搭建。

第一个方面，基本认知。分为三个：1.

有语文的生活与有生活的语文。2.只可意会与即可意会又可言传。

3.工具性与人文性统一与双线结构。首先，教材反映生活。

以《一个接一个》课文为例，贴近学生生活，学生们能从文章中看到自己的影子，读起来很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活动很相像，不仅是孩子，和我们**的经历也很相似。

统编版课本的特点是典范性，基本思想是作为学生的学材，学生喜欢才是首要的。学生如果拿起教材，不是讨厌的，而是感兴趣的，这就说明统编版教材所做的改变达到了。孤独是当前社会的一个重要现象，在我们身边随处可见，尤其现在的很多的小孩子也面临着孤独的问题。

《树和喜鹊》这篇文章就以孤独为主题讲述了一个故事，故事虽然是编出来的，但背后所反映的现象却是真实的。还有和生活的认知相贴合，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》除了教会孩子认字以外，还承担着事物的认知，道理的理解功能。语文教材改革首要强调立德树人这一文化价值。

有品质地表达生活。语文园地中用笑脸来表达心情，下边留出的问题是：你有过这样的心情吗？

试着写一写。没学过语文的人在表达生活时会更生活化，更随意化，学过语文之后就要求你的表达是很准确的，很规范的，甚至于是很生动的。这就叫做有品质的表达生活。

再比如语文园地中给出一组词语，让学生选出几个词语，连起来说句话，这就考验学生们的逻辑思维和语言表达能力。

将语文指向生活。我们希望阅读成为孩子日常生活中的自然状态，而不是为了读而读，应该拿起书就是生活。我们生活中充满了种种**，流光溢彩，光怪陆离，比如智能手机，每位老师会花上至少一个小时的时间在手机上，但却不会花一个小时在阅读上。