从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物**。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）
师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点。
（1）认识平行四边形“容易变形”的特点。
1 让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
2 让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
3 小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
（2）认识平行四边形边和角的特点。
请同学们拿出平行四边形的纸片，想想办法，看看它的边和角有什么样的特点、同桌的同学可以合作进行。
学生发现并汇报：平行四边形对边相等，对角相等，没有直角。
（3）生活中你在哪看见过平行四边形？
二、掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作。
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示。
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）三、巩固平行四边形。
1、判断题：
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形。(
(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形。(
(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形。(
(4)对边相等的四边形都是长方形。(
(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形。(
2、数一数，有（ ）个平行四边形？
4、全课总结。
板书： 平行四边形的认识。
容易变形。特点对边平行且相等。
对角相等。没有一个直角。
第三课时——平行四边形的认识 （练习）
教学内容：教材第39~40页练习九第题。
教学目标：1、通过练习，加深对平行四边形的表象认识，进一步感知平行四边形与其他图形的联系与区别。
2、让学生在比较、交流中发现与总结，加强对平行四边形的认识。
3、在拼图中学习，让学生感受到学习的乐趣。
教学重、难点：
重点：加深对平行四边形的认识，进一步感知平行四边形与其他图形的联系与区别。
难点：练习用七巧板拼图，培养学生的想象力和动手操作能力。
教学过程：1、复习旧知。
（1）复习平行四边形的特点。
（2）给平行四边形图上喜欢的颜色。
2、基本练习。
（1）玩七巧板。
师：请你们把七巧板中的平行四边形拿出来给同桌的同学看看。
请你们用七巧板拼一幅美丽的图案，并用你拼的图说一句话。
（2）出示练习九第4题。
观察说出3个四边形的名称。
用尺量一量这3个四边形每条边的长度，你发现了什么？
用三角板上的角比一比3个四边形的4个角，你发现了什么？
小组交流：长方形、正方形、平行四边形的边、角有什么不同？
汇报小结。（3）出示练习九第3题。
观察回答：下边画的是平行四边形么？
用手比一比，怎样改能使它成为平行四边形？动手画一画。
（4）画一画。
1 要画一个同样的平行四边形，说明你画的图形要和这个图形的哪些地方相同？
2 要画一个和它对称的图形，有什么好办法吗？同桌讨论：画的大小和方向有什么要求？
3、练习小结。
通过今天的学习，你对平行四边形又有了哪些认识？
4、课后延伸。
用七巧板拼出自己想象的图形，然后组织评比。
第四课时——周长。
教学内容：本册教材第41页上的例1。
教学目标：1、使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2、在实际活动中培养学生的合作意识。
3、在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的**意识。
教学重难点：
使学生理解掌握周长的概念。
教学准备“教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
教学过程：一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义。
一）谈话引入。
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
二）揭示课题。
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长（完善课题“周长”）。
三）猜测，探索。
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。
四）归纳认识。
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
二、操作活动，自主体验“周长”的意义。
一）谈话引入。
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
二）渗透要求。
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长。
正方形的周长。
树叶的周长。
圆形的周长。
三角形的周长。
头围。五角星的周长。
腰围。胸围。
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！
三、交流小结，展示学生的成果。
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。
生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。
生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。
生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。
四、总结激励，培养学生自主**的信心。
第五课时——作业。
指导学生做练习册，集体校验并修改。作业讲评。
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