人教版八年级。地理下册
2024年最新教案全。
授课进度安排表。
教学目标。知识与技能第五章中国的地理差异。
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素；
2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
过程与方法。
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动**能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观。
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点。我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点。结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、**。
课型综合课。
教具准备地图、多**。
课时安排二课时。
教学过程。第一课时。
导入新课］同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？
学生：好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）
展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。 ［讲授新课］
通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书：第五章中国的地理差异。
一、地理差异显著。
课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。
板书：1、自然方面：
自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少。
自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降。
总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。 板书：
2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异。
阅读：阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异：
学生归纳：人口、城市、交通：东密西疏。
经济：东部高、西部低。
活动：同桌间演示图5.2，并思考作息差异的原因：
学生：发表意见。
师生总结：温差造成作息的不同。
展示：展示节日、农业生产、饮食等**，进一步体现地理差异的显著。
总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著；有些地然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉；秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。 板书：
3、地理分界线：秦岭—淮河。
课堂活动：活动一：请同学们观察书本第四页图.4，并完成第五页活动题1 。归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。
多**展示：南方、北方的自然环境差异：
活动二：让同学们做活动2，了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。 活动三：让同学们做活动3，分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。
师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识，而且更加具体。下面来巩固练习：
课堂练习：真是多**练习题目，学生思考并回答。
总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。 作业布置：
完成《初中区域地理导学》相关练习。
板书设计。
第五章中国的地理差异。
一、地理差异显著。
1、自然方面：
自南向北（气温）：纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
东南沿海往西北内陆（降水）：距海越远，降水越来越少。
自西向东（地势）：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降。
2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异。
3、地理分界线：秦岭—淮河。
第二课时。导入新课］
增城根据发展方向的不同划分了各个区域：南部的新塘、永宁地区是经济区，中部的荔城中心为文化、行政区，北部的派潭、正果、小楼主要为自然生态区。我们学校在增城的中心区，请一位新塘的同学说一下新塘跟增城中心区的差异。
学生： ［讲授新课］
同学们学习的知识越多，对于地理的差异描述也越来越具体了，增城区内也存在页很大的差异的；通过上一节课的学习，我们了解到我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。今天我们主要来学习四大地理区域。 提问：
同学们知道我国地大区域有哪四大区域吗？是以什么标准来划分的？ 学生：
阅读、思考并回答。
师生归纳：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。 板书：二、四大地理区域。
1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点。
2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区展示：多**展示四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。
活动：根据多**展示的我国四大区域，同学们也可以观察书本p6图5.5，下面小组为单位，进行小组合作学习，完成活动。 学生：观察、讨论并汇报小组成果。
师生归纳：通过我们的观察，了解到四大区域划分的主导因素主要有：降水、气温、地势等。
过渡：既然四大区域的划分跟降水、气温、地形地势有关，下面我们一起来分析四大地理区域的地形、气候特点，究竟各个区域有哪些地形和气候类型呢？ 板书：
活动：请同学们观察图5.5，利用学习过的知识，把**完成。
提问：东部主要是季风气候，那么南方跟北方的气候差异是什么因素影响的？
学生：纬度因素。
提问：北方跟西北地区纬度位置相差不大，为什么北方是季风气候，西北地区是大陆性气候呢？ 学生：海陆因素影响造成的。
提问：青藏地区的高原山地气候主要是什么因素影响？
学生：地形因素影响的。
总结：根据同学们的观察以及回答，我们基本能掌握影响中国地理差异的因素。
拓展学习：下面看看大家对四大区域了解多少，请同学们呢完成《区域地理导学》p4综合题2，并思考原因。
学生：完成练习并汇报答案以及发表见解，教师适当给予引导。
课堂练习：完成多**练习题，巩固知识。
课堂小结：今天您的收获是什么？下面请同学们根据学习的内容进行小结。
学生：分享学习收获。
作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习。
板书设计：二、四大地理区域。
1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点。
2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。教学反思：
第六章北方地区。
第一节自然特征与农业。
教学目标。知识与技能。
1.利用地形图，找出北方与南方、青藏、西北地区的界线，指出北方地区的范围；
2.掌握北方地区气候、地形、子让景观等自然特征；
3.了解北方地区发展农业的有利于和不利自然条件和主要的农作物；
4. 理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响以及解决措施。
过程与方法。
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；
2.通过分析自然环境特征初步学会区域分析的方法；
情感态度与价值观。
通过本节学习，加深学生对北方地区自然环境特征与农业的认识，进一步树立因地制宜的观念。 ※教学重点。
1.北方地区的范围与自然特征； 2.北方地区旱作农业的条件以及农作物。
教学难点。1.北方地区自然特征的分析； 2.北方地区存在的问题及解决措施。
教学方法讨论法、启发式讲述法。
课型综合课。
教具准备多**展示台、景观**等。
课时安排一课时。
教学过程。导入新课］
回顾：展示我国四大区域图，回答下列问题：
1、图中字母所代表的四大地理区域分别是：、b c 、。
2、其中b、c两地区的分界线①是，②是。
小结：前面我们学习了中国的地理差异以及四大地理区域划分，通过练习看来同学们掌握情况也不错；今天我们一起走进北方，了解北方。讲授新课］
展示：多**展示北方的景观图，增强学生对北方地区的感性认识，激发学生学习的兴趣。 阅读：阅读第8页第一段的文字，归纳北方地区冬季的特点。
学生：北方地区冬季寒冷。
过渡：通过**的欣赏以及文字的阅读理解，我们对北方地区有了初步的了解，那么今天让我们一起走进这个冰雪世界，了解那里的自然特征以及农业吧。
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