板书设计。
语文园地二。
鞋。第三课时。
教学目标。1、积累词语。
2、提高积累语言的能力。
教学过程。1、激趣导入同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际。
1）创设情境一。
a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
b、 讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
☆四人小组讨论交流妈妈为什么不让小明做家务？
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
c、上台表演小组自告奋勇上台表演。
评一评“最佳口才奖”。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2）创设情境二。
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
a、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
b、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
c、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
3）创设情境三。
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
a、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
b、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
c、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放**）
3、总结。通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
语文园地二。
口语交际。识字3
教学目标。1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对于的兴趣。多种识字方法。
第一课时。教学过程。
一、激趣导入：
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢？那就出发吧！
2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么？想说什么？
学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
二、自主识字。
1、过渡：同学们说得真棒！这些词，你会读吗？
2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。 a、自由读词。 b、指名读词。
c、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。 d、交流读词：
根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。
e、齐读。
4、识记生字。
a、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们？
b、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。
c、全班交流。
d、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。
师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。
师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。
e、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。
三、读文感悟。
1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读？
2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
3、齐读。4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
a、读了以后，你有什么发现？
b、小结：小朋友观察得真仔细！课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗？(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)
6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。 ：
7、扩展活动：
a、读《同步练习》t。
b、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。
8、齐读全文。
四、指导写字。
1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现？
2、重点指导写“和”、“秀”。a、自主观察，注意间架结构。 b、生提示重点笔画，并范写。 c、生描红，并练写一个。 d、展示学生写的字，评议e、继续练写。
五、实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
板书设计。识字3
和语。第二课时。
教学目标。1、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
2、“霞”的认识及“秀“的书写。
教学过程。一、创设情境，巩固练习。
1、在情境中理解词语。
a、展示挂图，内容是美丽的大自然。
b、提出要求：大自然多美呀！你们喜欢吗？我这儿还有一些你们喜欢的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)，你们能把这些词贴在相应的位置中吗？
c、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。 d、看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语。
a、交代活动内容：上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
b、指名上台展示。
c、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语。
同学们为词配的画真漂亮！那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢？
二、带着情感朗读课文
1、过渡：从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。三、活动
1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随**唱《小鸟小鸟》。
四、练习写字上节课写的字还记得吗？再写几个，看看是不是有了进步？
五、实践活动
1、搜集生活中的对子，和同学们交。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
9 两只鸟蛋。
教学目标。1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。小组合作**。
教学过程。第一课时。
一、激发情感，导入新课。
1、****《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
二、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、细读课文，促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
a、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”
出示小鸟破壳而出的**时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只。
鸟蛋就是一个生命)
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？(读词语：焦急不安)
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。
d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？
课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读？(自由读，指名读，齐读)
四、借助想像，升华感情
学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
五、学写生字“远、连”
1、 出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
板书设计。9 两只鸟蛋。
远连。第二课时。
教学目标。1、认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
2、书写“连、远”。
教学过程。一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。
五、实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语，指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习。
“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
教师提供**，引导学生照样子说几组词语。
学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类。 寻找有关益鸟的**、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋。
取下 ——妈妈说 （保护小鸟）——送还。
10 松鼠和松果。
教学目标。1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。小组合作**。
第一课时。一、谈话导入。
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解？[板书：松果]
齐读课题。小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
三、学习生字词。
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） [聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么？
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察 2、学生描红，教师范写“以、更”。
3、写字练习，展示作品，评议。
板书设计10 松鼠和松果。
以后更 第二课时。
教学目标。1、认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。 2、书写“以、更”。
一、复习引入。
1、**车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第。
二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ (学习自由读句子)
讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
出示投影3)你们看小松鼠在干什么？ 如果你是小松鼠，你还会怎么做？
2、齐读第四自然段。
四、学习第。
五、六自然段。
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
(出示投影4)小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视4、写字展示，评议。
六、扩展活动。
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