学习资料：
神话教学的价值取向与教学策略。
一、神话教学的本体价值是什么1．追寻文明源头。
神话是人类童年时代的产物。当原始先民面对着陌生的世界充满恐惧的同时却又渴望去征服、改造自然，神话就诞生了，所以神话是人类征服自然、改造自然的产物。同时，神话也是幻想的产物，阅读神话，就是追寻文明的源头。
2．领悟神话精义。
神话阅读，不仅仅是表面意义上的阅读，而在于一种潜移默化的教育。从中学会了善良、坚强、勇敢，为理想永往直前！领悟神话的最深邃、最广博的精义，这也是神话带给我们生命的“无限延伸”吧！
3．激活想象世界。
阅读神话，就是把人类中美好品质播撒到学生的心中。同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的思维品质。“除了学习扎实的知识，更重要的是要留点时间去梦想。
”4．保卫童年生态。
过度的理性往往使人失去幻想。不再相信神话，是一个悲哀。让学生重新回到神话世界里，让学生插上这对可以终身翻飞的翅膀！
保卫神话，就是保卫童年！用想象还原神话情境，让孩子们在想象中体验神话人物的内心世界。二、神话应该教什么。
本课的教学，我制定了以下四条教学目标：
1．学会课文中“血液、滋润、浊”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。
2．通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
3．在教师的指导下初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事。
4．读懂“总起——分述”的段落，并能仿照课文第四段的句式练习说话。反复的朗读和品味的！重视语言形式的揣摩和品味。三、神话应该怎样教。
神话教学的本体价值已经明朗，神话教学的目标也清晰，那么教学策略的选择就十分的重要了。神话教学，我以为当从以下三个维度着手。1.抓朗读，促想象，感受神话的神奇。
顺应童心，和儿童一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验，表露自己对万事万物的好奇，和儿童年一起分享神话的“桃花源”。神话是属于梦想的有时候，“赏析”需要“想象”来激活，“想象”能促进对语言的“赏析”，“赏析”能进一步引发“想象”。在本课教学中，“想象”与“赏析”，通过“朗读”这一手段，较好地融合在了一起。
离开想象的朗读是不存在的。朗读指导的过程，就是指导学生还原画面的过程。2．抓复述，促迁移，再现神话的神奇。
应该抓住神话的特点，让课堂充满神奇的**，让创造得到延展，让灵性在神话的世界，让神话与儿童天性之间形成一种浑然天成的“亲缘关系”，使他们好奇心与追求光明、追求不平凡事物的天性得以张扬。
要千方百计地“**”儿童，让他们参与神话故事的重构。3.抓语言，细品读，领略语言的精妙。
要透过对语言的品析，引导学生关注神话人物是如何被刻画的。
巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，都融合在了一起，达到了“到课文中走个来回”的效果。正如潘新和教授说的“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。
普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗火，从而给人类带来无限光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。故事发展分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四部分。
课文极富浪漫色彩，语言生动，趣味性强。比较注重人物个性的刻画，使普罗米修斯的善良勇敢、宙斯的。
心狠手辣和赫剌克勒斯的伸张正义都跃然纸上，给人深刻的印象。
神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。
中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望。
幻想性叙事。
浸润神话人物的精神感召力；感受神话语言的美丽，激发丰富的想象力（想象的合理丰富奇特美妙）；传承文化，熏陶感染，丰厚素养；
走进古人，了解古人，研究古人使今人与古人的精神相遇，从而闪现“碰撞的火花”。板块一——读成一句话板块二——读成***“感情朗读”与“想象画面”，本就紧紧联系在一起的。离开想象的朗读是不存在的。
朗读指导的过程，就是指导学生还原画面激活想象的过程。从本质上说，想象是“入”，朗读是“出”。王国维在《人间词话》中言：
“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”“批文入情，情动辞发”。在此段教学中，我通过营造各种情境，入境体验、情境演示，激活学生想象，让学生浸淫在神话的情感磁场中，感情朗读才能更加表情达意，形神兼备，神话的无穷魅力才能得以领略。
教学是画面、语言、心理、情感整体的推进过程。如何让孩子们走进盘古的内心，教师应善于引导。板块三——读出真感受。
这一环节，张老师让孩子们用书写的方式，和文本对话，营造类似于“诗歌朗诵会”的倾诉氛围，实际效果不错。但深究下去，我们会发现孩子的语言不够“童真”，因为在教师的强势干预下，孩子们的对话，有点“为文造情”。这个环节，建议直接让孩子们整体再读，寻找最打动你的地方，然后说说，如果把《盘古开天地》这个故事画成一本***，你认为哪幅可以作为***的封面？
理由是什么？在此基础上引导学生提炼盘古的精神，可能会引发学生更多的独特思考和个性化语言。
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复习计划 一 知识。1.知识复习范围 1 识字与写字。2 巩固认读音节的能力，能看拼音读词语 读句子。3 复习巩固查字典的方法 音序查字法 部首查字法 4 写字练习，行款整齐，有 定的速度。2.词 1 能用常用的词组词语，会用其中词语造句，能找出相应的同义词反义词。2 注意积累词语，如成语，好词等。...